14　天文学上的旷世之争（教学课件）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（统编版2019）.pptx

第14课*天文学上的旷世之争部编版高中语文知人论世丨初读感悟丨入情入境丨研读析旨|思考延伸

学习目标【素养目标】1．梳理课文的行文思路，掌握阅读自然科学论著的一般方法。2．了解中国古代宇宙结构学说的发展过程及论证。3．感受论著中所体现的科学精神，培养学生的探究精神。

第1课时学习任务一/活动1第1课时学习任务一品读梳理，总结归纳，理解内容【情境任务】

最近，天文科技馆里展览了古代浑天仪和圭表的模型，浑天学派的浑天仪在历史上备受推崇，盖天学派的圭表也广为世人所知。你作为科技馆的临时解说员，请结合《天文学上的旷世之争》的内容，向来参观学习的同学介绍这两种仪器所代表的天文学上的不同观点及它们的优缺点。

第1课时学习任务一/活动1活动1：分层次，理思路，明结构本文是一篇科学史论文，文章思路清晰，通过逻辑推理来解释客观事物的本质和规律，阐明道理，证明作者一定的见解和主张，学习时应先梳理文本的行文思路。(1)下面是文章的层次划分，请阅读文章，将①②处的内容补充完整。第一部分(第1段)：通过“日心说”与“地心说”之争引出中国天文学史上的“浑盖之争”。第二部分(第2～9段)：①第三部分(第10～15段)：②第四部分(第16段)：概括并高度评价“浑盖之争”在中国天文学史上的作用与意义。

参考答案①介绍我国古代天文学史上的四种观点——“‘天圆地方’说”“宣夜说”“盖天说”“浑天说”以及它们的基本观点、历史贡献及相互关系，进而引出核心话题——“浑盖之争”。②引经据典，列举事例，具体介绍“浑盖之争”。

第1课时学习任务一/活动1活动1：分层次，理思路，明结构本文是一篇科学史论文，文章思路清晰，通过逻辑推理来解释客观事物的本质和规律，阐明道理，证明作者一定的见解和主张，学习时应先梳理文本的行文思路。(1)下面是文章的层次划分，请阅读文章，将①②处的内容补充完整。

第1课时学习任务一/活动1活动1：分层次，理思路，明结构本文是一篇科学史论文，文章思路清晰，通过逻辑推理来解释客观事物的本质和规律，阐明道理，证明作者一定的见解和主张，学习时应先梳理文本的行文思路。(2)根据层次的划分，分析本文是怎样梳理概括中国古代宇宙结构学说的发展过程的。参考答案作者从地心说与日心说的争论，引出“浑盖之争”，总领全文。主体部分首先介绍了“天圆地方”说、宣夜说、盖天说、浑天说，绘制了中国古代前期宇宙结构学说的发展过程的清晰脉络；然后以“浑盖之争”为核心，介绍了盖天说与浑天说持续一千三四百年的学术争论；最后让读者对中国古代天文学关于宇宙结构学说的演进与进步过程有了一个完整而清晰的了解。

第1课时学习任务一/活动2活动2：读文章，识概念，辨优劣中国古代关于宇宙结构学说的争论有很多，其中浑盖之争——浑天说和盖天说的争论最为激烈。但由于所处的时代及科技发展水平的限制，虽然它们都在各自的领域取得了巨大成就，但也不可避免地有其局限性，结合《天文学上的旷世之争》的内容，完成以下任务。

第1课时学习任务一/活动2活动2：读文章，识概念，辨优劣(1)结合课文内容，概括中国古代天文学史上有关宇宙结构模式的各个学说的基本观点及其优缺点。参考答案①“天圆地方”说基本观点：天是圆形平盖，在人的头顶上方悬置，地是方的，静止不动。缺点：存在着比较明显的漏洞；没有形成系统的学说。②宣夜说基本观点：天体是自由飘浮在虚空中的，它们彼此没有联系，没有相互作用，因此彼此的运动相互独立，没有共同的规律可循。缺点：不能给人们提供有用的信息；在本质上是反理性的。

第1课时学习任务一/活动2活动2：读文章，识概念，辨优劣(1)结合课文内容，概括中国古代天文学史上有关宇宙结构模式的各个学说的基本观点及其优缺点。参考答案③盖天说基本观点：天地是两个中央凸起的平行平面，天在上，地在下，天离地的距离是8万里，日月星辰围绕着北极依附在天壳上运动。优点：具有很强的应用价值，能够为人们提供有价值的信息。缺点：对宇宙结构本身的描述是错误的。④浑天说基本观点：天是个圆球，天包着地，天大而地小。优点：与实际天象符合得最好。缺点：没有地球观念，没有意识到海洋也是大地的一部分。

第1课时学习任务一/活动2活动2：读文章，识概念，辨优劣(2)中国古代历史上围绕着盖天说与浑天说发生了哪些旷世之争？请完成下面的表格。时间参与人物分歧点争论成就汉武帝时司马迁①浑天说胜出，汉武帝采纳邓平的《太初历》落下闳邓平西汉末年扬雄桓谭扬雄批驳盖天说关于“天至高，地至卑，太阳依附在天壳上运动”的观点②东汉王充③王充击中浑天说的软肋晋葛洪以太阳落入地平线时呈现出“横破镜”这一状态的事实