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浅谈二外法语教学

随着社会对复合型外语人才需求越来越大，许多高校为英语专业

开设了二外法语课。通过对全国高校二外法语教学的现状分析，剖

析了目前二外法语教学所存在的不足之处，并结合教学实践，提出

了改进二外法语教学的几点建议。

二外法语教学现状教学质量

在经济全球化、一体化的形势下，世界各国、各机构的涉外活动

日益频繁，社会对外语人才的需求量越来越大，要求也越来越高。

通晓除英语以外的多个语种已经逐渐成为工作、学习以及就业的迫

切需求。针对这一需求，全国大多数高校都为英语专业学生开设了

第二外语课程。而法语由于其应用广泛，逻辑严谨，成为很多学生

的首选。

一、高校二外法语教学现状

2002年的《大学法语教学大纲》明确规定：“大学法语教学的目

的是培养学生具有一定的阅读能力，初步的听、写、说、译的能力，

使学生能以法语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高

法语水平打下较好的基础。”然而，要达到这个听说读写译的目标，

使之成为自己的语言工具，不得不正视目前二外法语教学中的几个

问题。

1.课时量少，内容多

目前，一般高校二外开设两年，从大二下学期至大四上学期，也

有只开设一年的。多数高校二外课时偏少（约200课时左右）。在

这么短的时间内，教师课堂所教授的知识十分有限，远远达不到大

纲的要求。此外，法语语法严谨，细腻，如名词阴阳性、动词变位、

形容词的性数变化等，这些知识都需要花费大量的时间去记忆。因

此，学生想在这么短的时间内掌握一门新的语言，确实不容易。

2.学生重视程度不够

对一部分学生而言，学习二外是为了考研，这部分学生相对会比

较重视二外的学习。然而对于相当一部分学生而言，二外只是一门

“副科”，内心就不太重视，因此不可能投入太多的时间和精力。

即便有些学生原本是抱着对法语学习的浓厚兴趣选择了二外法语，

但随着语言学习的逐渐展开，面对枯燥的语言点和语法点，他们会

发现原来法语学习并不是一件浪漫的事情，于是开始慢慢失去兴

趣，有的甚至放弃。

3.教学模式传统，教学方法与手段单一

目前二外法语教学一般依然采用语言知识点的讲解方式，以记忆

单词和语法为主。教学过程中，以教师讲解为主，学生往往处于被

动学习的状态。这样的模式产生的结果是学生“听不懂，说不出”，

学到的是“哑巴法语”。这一教学模式严重制约了学生的学习积极

性和创造性，同时也制约了二外法语教学质量的提高。

二、关于提高二外法语教学质量的思考

1.培养学生对法语的学习兴趣

学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。

从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某

种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对

某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效

果。所以教师尤其要注重学生学习兴趣的培养,在前几节课中应该

采取循序渐进，由浅入深的方式,从学生感兴趣的教学内容入手,在

教授书本知识的同时，给学生讲讲法国文化，法国的美酒服饰，风

俗礼仪等，使他们对这门语言感兴趣,以此来培养他们的学习兴趣。

2.培养学生语言交际能力

听说能力是语言交际能力中最重要的部分，建立以听说为中心的

教学模式是有益于外语教学的。对二外法语教学而言，须改变传统

的以传授知识为中心、以通过考试为目标的“填鸭式”做法，而是

推行以教师精讲、学生多练、锻炼学生听说能力为中心的课堂模式，

重点培养学生的语言交际能力。教师可充分利用课堂时间言简意赅

地讲解要点、难点，多组织学生进行听力和口语练习，开展角色扮

演等多项交际活动，在听说中自然得掌握语法，从而更好地达到语

言交际能力的培养。

3.开展多媒体教学

随着现代社会科学技术的发展和进步，计算机技术的应用已经渗

透到各行各业。在教学中，教师也可以尝试多媒体技术与教学相结

合，来实现多媒体辅助教学。在二外法语教学中，多媒体可以为法

语教学提供比传统教学更多的影像资料，更丰富的人文风情，使学

生在较短的时间内接触到大量的事实材料。原本抽象枯燥的单词、

语法用形象、生动的方式来表达，不仅增强了学生的认知体验及学

习兴趣，而且课堂效率也得到了显著提高。因此，多媒体技术为学

生的学习提供了更广阔的学习空间。束定芳（2006）在《外语课堂

教学新模式刍议》中谈到，教师应考虑利用网络环境“激发和保

持学生的学习兴趣；提供充分的外语学习资源和机会；培养外语学

习策略；帮助解决外语学习的