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浅谈学生创新意识的培养

素质教育的实施就是为了培养创新型的人才。创新问题的提出,

给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战。把创新问题摆在教育

改革的重要位置,是时代发展的要求,是我国多年来教育教学发展

的必然选择。然而,如何创新,则是摆在基础教育面前的一项紧迫任

务。我们必须以一种新的教育理念,一种新的教育模式去开创教育

的未来,这是广大教育工作者的共同心愿。如何培养学生的创新意

识呢?

一、转变教学观念,树立创新思想

人类社会发展的历史,就是不断创新的历史。要创新,首先要解放

思想,更新观念。然而,多年来普遍存在着”为应试而教,为应试而

学”的倾向,一节课里,老师苦口婆心地讲,学生沉闷地听,反复机械

地训练,耗费了大量的时间和精力,严重地扼杀了学生的主动性、积

极性和创造性。在这种思想的影响下,评价一节课效果好不好,主要

是看这节课里老师是否把知识完完全全地传授给了学生,却很少认

真地思考过学生是不是在自主学习,创新精神和实践能力等方面是

否得到发展。这种应试教育的教学思想根深蒂固地影响着老师们的

教学观,也影响着素质教育的全面实施和高素质创新人才的培养。

现代科学表明,创造性人皆有之,只不过是有人得以发挥,有的人仍

处于开发的阶段而已。对于小学生来说,创新主要是指创造性的学

习,即在学习活动中独立思考,产生新设想、新方法、新成果的学习。

教师要改变那种把教学仅仅当作传授书本知识的狭隘眼界,真正把

教学当作学习交流和自主探索的过程,改变过于僵化的教学制度,

建立有利于学生创新潜能开发的、灵活而富有弹性的制度。把培养

学生创新意识和实践能力作为素质教育的重点,就要求在思想观念

模式上实行深刻的变革。

二、倡导民主教学,创设宽松的教学环境

1、建立平等师生关系。在创新思想前提下,老师不是权威,而是

教学过程的组织者、指导者和参与者,老师应成为学生的朋友,要与

学生在平等的条件下,用自己的激情吸引学生一起投入到数学学习

活动中去。教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流,

比如“你能告诉老师你是怎样想的吗?”“你发现了什么?”等。只

有这样,学生才会敞开心扉,和老师一起去探索、去发现。

2、鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路和方法,允许

学生自由表达不同的意见。传统教学中,老师问学生答是常用的教

学形式,老师提出一个问题后,让一个学生站起来回答,一个答不上

再多问一个,答对了,就算全班都懂了。其实,这样的一问一答并不

意味着所有学生都懂了,也不意味着此问题就这一个答案。因为大

部分学生都没有发言的机会,纵使有不同的想法也得不到老师的肯

定或否定,只好放弃了。这种强制、封闭的教学限制了学生个性和

主体性的发展,长此以往,容易养成学生一种服从、保守、循规蹈矩

的人格特征。所以,我们在教学中要尽量减少整齐划一的要求,对同

一个问题注意用“谁还想说”“谁还有不一样的方法”等话语鼓励

学生大胆发表独立的见解、勇于创新。因为,对同一个问题,不同的

人由于思维方式的不同,运用的策略也不尽相同。我们要善待新奇

的想法,鼓励学生“别出心裁”。

3、采取激励的评价机制,做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生,

注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。在课堂上,

学生勇于回答问题的行为是老师首先应给予肯定的,至于回答得正

确与否是次要的,是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。老师应更

多地关注学生对数学的积极态度和创新热情,特别要注意保护学生

尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学

生的做法正确与否,更要注意评价他们的学习态度、参与程度、交

往状态,评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。

三、实现开放式的教学,树立新的教材观

教学内容要向学生的现实和生活实际开放,能反映学生的不同需

求,而不应是教材的机械重复。要使教材成为学生自主学习过程中

探索知识奥秘的工具,就要活用教材,使教材为学生的创新服务。

1、从学生生活实际出发,调整、删减或重组教材内容。如在上“元、

角、分的认识”这节课时,考虑到生活中已很少用到分币,教学时可

以先创设问题情境:“l元钱可以买什么?”让学生“认识元”,知道

1元=10角,再“认识角”,最后“认识分”。练习时可适当删去教材

中分币的习题,选择日常生活中常见的物品的价格(如一支圆珠笔1

元4角等),以贴近学生的生活实际。课堂上可以通过组织学生开展

兑换人民币游戏,模拟商场购物等开放性活动,使学生认识各