小学语文儿童诗生活化教学研究——陶行知生活教育在语文教学中的运用 论文.docx

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小学语文儿童诗生活化教学研究

——陶行知生活教育在语文教学中的运用

摘要：陶行知先生指出：在什么生活环境中，便可接受什么教育；生活环境的好坏可决定教育的优良，由此可知生活对教育的重要性。儿童诗是语文教育的重要组成部分，但是对学生而言，学习难度较大，需要学生具备较强的理解能力，而将陶行知生活教育思想融入儿童诗教学中，可有效降低学习难度，帮助学生轻松理解诗词含义，以此来推动儿童诗教育的进一步发展。

关键字：小学语文；儿童诗；陶行知；生活教育；教学策略

引言

童诗旋律优美，感情真挚，能够滋润儿童的心灵，让儿童的心灵更柔软，生命更有质地。儿童是天生的诗人，他们以纯真质朴、以爱为核心的思想感情为他们的生命染上丰富的底色。儿童诗是小学阅读教学中的重要组成部分，在小学语文教材中占据着一定的分量。语文儿童诗的主要教育对象的学生，对于学生来说，语文是重要的交流工具，而儿童诗传承中国传统文化的主要载体。又因为语文儿童诗在生活中占据着重要的地位，它能够让学生在生活中感知中国传统文化，同时也可通过儿童诗文化帮助学生建立知识来源于生活的学习意识。另外，在儿童诗中融入陶行知的生活教育理论，是新课改的所倡导的教学理念，同时也更加符合新时代的教育需求，可有效促进学生的全面发展。

一、突出“生活即教育”，提高课堂教学效率

1.生活即教育，让生活情境融入课堂

陶行知先生毕生都在研究生活即教育思想，此思想不仅是生活教育理论的核心，更是语文教学的“引导者”。在儿童诗教学中，需要让学生留心观察生活的精彩之处，引导其学会捕捉精彩瞬间。虽然儿童诗的题材和现代文有较大出入，不易理解，但是儿童诗源自于生活，可帮助学生了解生活现象。在开展教学活动时，教师就可利用以上优势，明确生活和儿童诗融合的切入点，让学生在学习过程中体验生活乐趣、领悟生活真谛。

以部编版一年级上册《四季》为例，此首诗歌表现了四季的特征，是具有较强代表性的景物描述文体。在诗歌中描写了春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人，可激发学生对大自然的热爱之情。在实际教学过程中，教师可利用多媒体设备展示不同季节的图片，这些图片需是生活中常见的画面，并配置上相应季节的大自然声音，在这种教学条件下加上教师生动形象的讲解内容，可让学生置身于真实的情境中，切身体验季节交替的冷暖变化，不但能唤起学生对生活和自然的真实感受，还能使其建立热爱大自然的思想情感。因此，教师可将生活中的教育资源渗透到课堂教学中，不但能给学生带来真实的情感体验，促进其情感升华，还能取得高质量的语文教学成果[1]。遵循了儿童诗性的基本特征与内在机理，旨在帮助孩子“寻回”儿童天然质朴的诗性智慧，是对生活文学性与文学趣味性统一路径的深刻探索。

2.生活即教育，让生活事物融入课堂

陶行知先生认为：生活中处处可提供学习的机会，每天都是学习的最佳时机，人人都可以参与学习活动中。语文来自于生活，最终也要回归于生活，在应用语文知识的过程中，可使生活更具完善性。那么，教师可凭借此观念开展儿童诗教学活动，利用儿童诗和生活的密切联系性，实施陶行知的生活教育理论，在真实的情境中让学生进行观察，激发学生对儿童诗的学习欲望，将教学目标转化为满足学生的求知需求，让他们在生活中进行观察、探究，不但能培养其生活能力，还能陶冶其情操，从而促进其个性化发展。

以部编版一年级上册《青蛙写诗》为例，此首儿童诗的主题为青蛙，凸显了儿童诗生动鲜明的写作特征。这首儿童诗所描述的情形和实际生活较为贴合，是学生经常见到的生活事物。在教学过程中，教师可带领学生到田野的池塘中观看蝌蚪、水泡和荷叶上的水珠等事物，引导其进行仔细观察，同时开启其想象力，将其带入诗一般的情境中，从而将具体的生活画面和儿童诗内容进行有机结合，让学生在有声有色的真实画面中感受儿童诗歌的独特魅力，领悟诗歌中的美好情感，同时也能培养学生的想象力、观察力，从而推动学生诗歌学习能力的进一步提升。再比如部编版一年级下册《小青蛙》，它是一首语言优美且极具童趣的儿童诗歌，不但能启发学生的大脑和智慧，还能为其提供充足的想象空间，激发其想象能力。在课堂导入环节，教师可利用生活中常说的谜语引入新课题，以此来营造出生活化的教学情境，例如：绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天他休息，夏天勤劳动。这种富有趣味性的生活谜语，能将学生快速带入到想象情境中，拉近了和青蛙的距离，同时也能活跃课堂气氛，为后续的教学活动做好铺垫[2]。

二、体现“社会即学校”，增强实践教学意识

1.社会即学校，让知识融入生活

陶行知生活教育不局限于家庭教育和学校教育，还包括社会教育。在社会生活中充斥着丰富的教育素材，这些都可作为学校教育的延展，也属于学校教育的范畴。在“社会即学校”教育思想的引导下，能够加强语文知识和社会活动的联系性，同时也能给学生创造出更