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探讨小学美术课堂教学中学生审美能力的培养

摘要：在素质教育背景下，美术教师组织教学活动，应重视培养学生审美能力，提高学生审美思维，以便能通过创新教学方式令学生在接受美术知识时形成良好的审美意识和能力。本文就结合小学美术教学，进一步探讨培养学生审美能力的重要性和策略。

关键词：小学美术；课堂教学；审美能力；策略

引言

在素质教育改革背景下，小学美术学科的教学较之前有了较大改变，教学目标有所调整。新时期，美术教学时教师重视培养学生审美能力。所以，当教师组织美术课堂教学活动时，要调整整体教学思想，以培养学生审美能力为核心，通过美术教学强化学生美术学科综合能力，使得学生形成发现美、创造美的优良习惯。

一、小学美术课堂中学生审美能力的培养意义

教师在组织小学美术教学活动之际，在思想和方法方面难免会受到制约，致使小学美术课堂教学效果并不如意。然而，随着小学美术课程教学工作的改革，教师应适当调整教学目标，侧重培养学生审美能力。小学时期美术，教师合理调整教学策略，加强审美能力教育，极有利于在学生深刻理解美术知识时形成良好的美术思维，增强美术鉴赏能力，使其在美术作品中汲取经验和创作灵感，从而强化本身创作能力。

二、小学美术课堂中学生审美能力的培养策略

（一）讲解理论知识，巩固美术基础

小学时期学生年龄偏小，欠缺鉴赏美的能力。因此，教师应向其传授丰富的美术理论知识，帮助其奠定美术知识基础。教师在授课时，切记不可通过纯粹的说教方式完成授课任务，而是要适当联系学生的实际生活，在潜移默化中令学生吸收美术理论知识，全面感受美术中的色彩明暗度以及线条等。只有学生具备扎实的美术理论基础后，才能在后期美术鉴赏和美术创作过程中厚积薄发。

比如，在为学生讲解“颜色”系列有关知识时，红黄蓝是三原色，最基础的美术知识，学生应进行记忆与掌握。同时，教师也应向学生拓展紫、绿、橙等三间色知识以及红与黄的搭配形成橙色、蓝与红的搭配变成紫色、黄与蓝组成绿色等，使得学生进一步掌握三原色规律。当学生对基础知识有所掌握后，教师应适当地拓展，结合颜色区分色调的冷与暖，如橙色、黄色、红色均属于暖色调，而紫色、蓝色、绿色则为冷色调，学习这些基础知识后，即可令学生在后期美术创作和鉴赏时更有底气，更能发现美术作品中的美与魅力。

（二）点燃学生兴趣，促进欣赏评价

对于小学生美术学习来讲，兴趣是最佳的学习牵引力。美术学科与其他学科教学内容大有不同，要求学生掌握对应的学习技巧。兴趣能够使得学生在美术学习时产生学习干劲，所以教师要重视指导学生，激活学生学习美术的兴趣，这样才能令学生更有信心探索美术作品中的审美内容，使得小学美术教学工作收获事半功倍的效果。众所周知，美术属于静态视觉艺术，同时也是色彩的“大荟萃”，教师在社会过程中要锻炼学生关于色彩的观察能力以及敏感度，从而提高审美水平。

比如，在带领小学生绘画小房子时，教师则应先为学生准备丰富的素材，与学生共同制作房子模型，并且进一步观察模型的特征。接着，由教师展示教师所创作的小房子绘画作品，引导学生加以评价，令其在作品中找到亮点和需要改正的地方。接着，教师融入多媒体教学手段，用动画方式向学生展示画房子的过程，以促使学生意识到在画房子时有哪些需要注意的事项。最后，教师为学生预留充足的时间，引导学生动手实践，由教师与学生共同评价小朋友的作品。由此一来，极有利于激活学生鉴赏美术作品的兴趣，迫切地想要得到他人的表扬，并且也能在鉴赏其他小朋友的作品时汲取绘画经验[1]。

（三）建构美术情感，强化思维想象

在小学美术课堂之上，教师为了能够有效地培养学生的审美意识及能力，应适当结合教学内容激活学生美术学习情感，教师创建适合学生学习的美术情境，用直观且具象方法呈现抽象美术知识，以促使学生在特定情境下针对美术作品进行思考、想象，用独到眼光鉴赏美术作品，从而提高其审美能力。例如，当教师以家乡古建筑为例进行教学时，就可以通过信息技术手段，结合学生现实生活，将学生家乡中极具代表性的建筑物图片展示在学生面前，以促进学生直观思考和想象，针对古建筑艺术特点进行分析，从而了解古建筑所蕴含的艺术魅力。再如，学习《画情绪，画性格》时，教师为了培养学生的审美能力，可以为学生出示不同的美术作品，如《杏树》以及《向日葵》等，或者也可以为学生展示“马远水图”以及“王冕梅图”，带领学生鉴赏中外名家的画作，使其深入了解名家画作背后传递的情感以及情绪，通过画作了解画家性格，借鉴画家绘画技巧，最终进行模仿绘画，在动手实践过程中提高自身美术审美能力以及创作能力。

（四）注重直观教学，增强学生品味

小学时期是学生认知能力发展的关键时期，在这一阶段教师要重视培养学生关于新鲜事物的接受能力。探索全新的教学方式，支持学生快乐学习美术内容，将所学的美术知识内化于心。教师在美术课堂上，适当地为学生增加动手实践机会，令