16.1 《 赤壁赋》 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

16.1《赤壁赋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《赤壁赋》，出自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第16.1节。课文《赤壁赋》是北宋文学家苏轼创作的一篇骈文，作于宋神宗元丰五年（1082年）作者贬谪黄州（今湖北黄冈）时。此赋记叙了作者与朋友们月夜泛舟游赤壁的所见所感，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到精神解脱的达观。全赋在布局与结构安排中映现了其独特的艺术构思，情韵深致、理意透辟，在中国文学上有着很高的文学地位，并对之后的赋、散文、诗产生了重大影响。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经接触过苏轼的其它诗词作品，对苏轼的文风和文学地位有一定的了解。在此基础上，通过本节课的学习，学生将进一步深入理解苏轼的文学成就，掌握《赤壁赋》的艺术特色和历史价值，提高古文阅读能力。同时，通过对课文内容的学习，引导学生体会作者的情感变化，培养学生的审美情趣和人文素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解三个方面的目标。

1.审美鉴赏与创造：通过阅读和分析《赤壁赋》的艺术特色，使学生能够领悟到苏轼的文学魅力，提高对古文作品的审美鉴赏能力，培养学生的文学素养。

2.思维发展与提升：通过对课文内容的主客问答、情感变化的分析，训练学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解苏轼所处的时代背景和文学地位，理解《赤壁赋》的历史价值，增强对中华优秀传统文化的认同感，培养学生的文化自信。

重点难点及解决办法

1.重点：

（1）理解《赤壁赋》的文言文内容，把握文章的主旨和情感变化。

（2）分析《赤壁赋》的艺术特色，如主客问答的结构、辞藻的运用等。

（3）领悟苏轼的文学成就和历史地位，理解《赤壁赋》在中华文化中的价值。

2.难点：

（1）文言文的语言特点，如古今异义词、一词多义、特殊句式等。

（2）对《赤壁赋》中的意象和修辞手法的理解和分析。

（3）对苏轼思想观念的把握，以及将其与现实生活的联系。

解决办法：

（1）运用翻译工具或参考资料，帮助学生理解文言文内容，引导学生借助语境推测词义，解释难懂的字词。

（2）通过分析课文中的关键词语、句子，引导学生理解意象和修辞手法的运用，增强学生的文学鉴赏能力。

（3）结合苏轼的生平和时代背景，通过案例分析、小组讨论等方式，帮助学生领悟苏轼的思想观念，并将其与现实生活联系起来。

突破策略：

（1）在教学过程中，注重激发学生的兴趣，通过设置问题情境，引导学生主动探究，提高学生的学习积极性。

（2）采用小组合作、讨论交流的学习方式，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作意识和团队精神。

（3）注重课后作业的设计，让学生通过练习和拓展阅读，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：在课堂上，教师以讲解的方式，向学生传授《赤壁赋》的文言文内容、意象分析、修辞手法等知识点，帮助学生理解课文。

2.讨论法：将学生分成小组，针对课文中的重点和难点问题进行讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作意识和团队精神。

3.案例分析法：通过分析苏轼的生平和时代背景，使学生更好地理解《赤壁赋》的创作背景，提高学生对课文内容的理解深度。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，展示《赤壁赋》的相关图片、视频等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件，进行课堂提问、互动游戏等环节，激发学生的学习主动性，提高课堂参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，进行拓展阅读和自主学习，丰富学生的知识体系，提高学生的自主学习能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《赤壁赋》的文言文内容、意象分析、修辞手法等知识点，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《赤壁赋》的相关内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，