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按比例分配教学反思

《按比例安排》是小学六年级的教学内容。学生在此前已经学习了平均分、分数乘法应用题、比的学问，这些学问是学生解决按比例安排的应用题的根底。今日，我为大家带来了按比例安排教学反思，盼望大家喜爱!

按比例安排教学反思篇1

本节课始终以《数学课程标准》为指导，本着以学生的开展为本的教育理念，着眼于学生的可持续开展，注意教学目标的多元化。在使学生驾驭“双基”的同时，更重要的是让学生在数学的学习中，增加应用意识、成果意识，并在情感、看法、价值观等方面都得到充分的开展。我合理地、缔造性地把这节课的教学内容分为两大局部。第一局部：创设学生熟识的问题教学情境，让学生在老师的引导、点拨下使学生深化理解解题方法与按比安排的合理性。这一教学过程始终让学生在开放、宽松、和谐的气氛中自主探究、合作沟通，使学生真正成为学习的主体，造就了学生的自主学习实力。其次局部：解决实际问题，让学生感受生活中到处有数学，充分表达了《课标》倡议的新理念。详细做法如下：

按比安排是一种安排思想，在生活、生产中是很常见的，已学过的平均分其实是按比安排的一种特例。教学中要通过解决实际生活的问题，让学生了解在生活、生产中时时要把一个数量遵照数量的多少来安排，感悟“按比安排”存在的价值。在设计时“把84棵树分给五、六两个年级，该怎么分?”让学生思索，由于学生面临的是自己生活中的问题，学习材料具有丰富的现实背景，于是激发学生产生解决问题的爱好，主动地参加探究，寻求解决问题的方法。理解按比安排方案的合理，在解决问题的过程中，每个孩子都能体会到数学其实就在我们的身边，数学源自生活。

按比例安排教学反思篇2

一、故事导入，激发学生探究学问的欲望，调动学习的爱好

本课内容由于是解决问题，难免有些枯燥。故事是最能激发学生爱好的，所以我依据教学内容，选取小动物们开运动会的情境导入新课。让学生绽开联想的翅膀，尽量吸引学生的留意，让学生在问题的情境中产生思维碰撞的火花，寻求翻开通道的“钥匙”，激发学生的爱好，散发学生的思维。如课的一起先，通过我对故事的口述和画面情境图的出示，让学生产生剧烈的新奇心、求知欲。

二、提高学生的问题意识。

“问题是数学的心脏”。在教学中，要以问题为主线，通过创设问题情景来调动学生思维的参加，激发其内驱力，使学生真正“卷入”学习活动中，到达开展思维，造就实力的目的。

在本堂课中，我设计了这样的问题：白兔和灰兔得到的萝卜的比是3：2，这句话你是怎么理解的?这样就给学生插上了想象的翅膀，学生经过自己的理解踊跃发言，不仅活泼了课堂气氛，而且还使学生对这句话加深了理解。对于学生的做法，我在赐予确定的同时，又让学生说说你是怎么想的，既增加了学生的信念，还使学生们明白了每一步的含义。

按比例安排教学反思篇3

一、鼓舞学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通。

按比安排是在学生已经学习了分数乘法应用题、比的学问根底上学习的，而且学生在平常也有必须的体验。所以在新知形成的过程中，首先让学生依据原有的学问尝试解决问题，变被动承受学习为主动探究性学习，鼓舞解决问题策略的多样化，并充分展示学生的思索过程，在解决问题的过程中学生体会到同一问题可以从不同角度去思索，得到不同解决问题的方法，有利于学生多向思维的开展，凸现学生特性化的学习。

二、解决简洁的实际问题，造就学生的应用意识。

从生活中来，到生活中去，教学中要更多地关注生活实际，创设一个个的新的问题情境，让学生运用所学的学问和方法解决简洁的实际问题，提高解决实际问题的实力。

总之，本节课我始终坚持“以人为本”的教学理念，紧紧围绕教学目标，让学生在宽松的气氛中学习，无论在学问上、实力上和情感看法价值观上都有所得，全面地实现了教学目标。但本节课也存在着缺乏：

1、课前导入没给学生充分的思索空间。如：当学生说按平均分时，没有让学生自己思索这样分行不行，教师急着代学生答复。

2、探究解题思路时，学生汇报过程太过仓促，没有充分的给学生思索、汇报的时间。

3、课上应变实力有待提高，题的变更要有科学性，不能随意。如：氧和氢的比不能随意变更。

按比例安排教学反思