初中物理_第3节 摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

三、《摩擦力》教学设计

教学理念：

依据“从生活走向物理，从物理走向生活”和“注重科学探究，提倡学习方式

多样化”两大课程改革的基本理念。本节教学采用在教师指导下，学生进行“合作

探究”模式的学习，老师尽量为学生创造情景，点燃学生探究的欲望，让学生积

极主动地参与到教学活动中去。

教材分析：

本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦力。（2）决定滑动摩擦力大小的

因素。（3）增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，

教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲

述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，

教学中使学生有所了解即可，不必引伸。教材首先通过分析一些事例使学生认识

摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动

摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后

用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。虽然教学的重点在于应用摩擦知

识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都

基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素

的实验。

学情分析：

学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩擦

力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较

生疏外，已基本具备自主探究的条件。

教法建议：

1．教学以学生自主探究为主。

摩擦是最常见，应用最普遍的物理现象之一。对摩擦现象，学生有比较丰富

的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了学生实验，作为物理

老师是非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替（包括现

代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、

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判断、归纳）。尤其在学生有一定认识基础时，更应注意让学生亲自动手探究，

这样就能既揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣。

2．进行物理学研究方法的教育。

在研究影响滑动摩擦力大小因素的实验中体现了物理学中对多变量问题的

研究方法，即控制变量法。本实验中的变量有两个，接触面的粗糙程度和压力大

小。保持接触面粗糙程度不变，改变压力，得到滑动摩擦力大小与压力大小的关

系；保持压力不变，改变接触面的粗糙程度，得到滑动摩擦力大小与接触面粗糙

程度之间的关系。在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学研究方法，对于培

养学生的能力，提高学生的素质是十分有益的。

教学目标：

1．知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。

2．知道决定滑动摩擦力的因素。

3．认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。

教学重点：

1．通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法。

2．决定滑动摩擦力大小的因素。

教学难点：

1．设计探究实验。

2．会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题。

教学器材：

教师用：筷子、玻璃杯、米、水、小车、木块、弹簧测力计、自行车、多媒

体电脑等。

学生用：弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长

木板、毛巾等。

教学时间：一课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课

演示筷子提米的实验：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并压

紧大米,向上提起筷子会很容易的将筷子拔出；重新将筷子插好，再向米中加少

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量水，等一会儿，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。提问：同学们，究竟是什么力

量让小棍提起米杯来呢？你能给这个力取个名字吗？（引出课题）

二、新课教学

1．摩擦力的概念

做一做：参与实践，做各种摩擦动作，让学生体会摩擦力的存在。学生有的

将手掌放在桌面滑动，有的搓手，有的脚在地板上来回擦动。

学生讨论交流：“搓”也就是“摩擦”，由此得出“摩擦力”这一概念。

老师演示：用小木块和小汽车分别演示摩擦，问：“这两种摩擦一样吗？你

能给它们分别取个合适的名字吗？”（通过观察比较取名，学生知道了动摩擦可

分为滑动摩擦和滚动摩擦）

教学评析：根据教学内容，联系