9《说“木叶”》（教学课件）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（统编版2019）.pptx

说“木叶”

;;学习目标;1.语言建构与运用：了解说理性文章的特点，抓住关键词语与重点语句，体会说理性文章的语言特点，培养语言建构与运用能力。

2.思维发展与提升：通过品读、提炼、概括、思考、分析、探究等方法，体味语言暗示性的特征，感受作者说理的逻辑性，提升思维能力。

3.审美鉴赏与创造：通过反复阅读，鉴赏关键语句，感受说理性文章语言的严谨性，培养审美鉴赏力。

4.文化传承与理解：感悟中国语言的博大精深与细致入微，学习作者深入探究的精神、科学严谨的逻辑表达。;“寒梅最堪恨，长作去年花。”——李商隐

“无意苦争春，一任群芳妒。”——陆游

“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”——林和靖

“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”——王冕

“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”——毛泽东

一枝梅，百样情。李商隐神伤，陆游骨傲，林和靖心雅，王冕气正，而毛泽东则为之唱响战歌！这便是中国语言的魅力所在。今天，我们便一起走进林庚先生的《说“木叶”》，去领略“木叶”的古今风情。;林庚，原籍福建闽侯(今福州市)，1910年2月22日生于北京，1933年毕业于清华大学中文系。1933年秋天出版了第一本自由体诗集《夜》，1934年以后，他作为一名自由诗体的新诗人开始尝试新的格律体，先后出版了诗集《北平情歌》《冬眠曲及其他》。;环节一：知人论世;环节一：知人论世;环节一：知人论世;环节一：知人论世;任务活动一;1.给下列标红的字词注音

袅袅灼灼寒砧

庾信招徕言筌

翩翩迢远皎皎

蛊惑人心心有余悸接踵而至;环节二：初读感悟;任务活动二;环节二：初读感悟;;;任务活动一;1．第一段列举哪些名句，作者借此说明了什么观点？;思考：;思考：;4．第五段列举哪些名句，作者借此说明了什么观点？;思考：;环节三：披文析理;环节三：披文析理;环节三：披文析理;环节三：披文析理;任务活动二;环节四：鉴赏特色;学习知识性读物，要了解其内容，还要学以致用，利用阅读所得探究一些具体问题。??如《说“木叶”》中所说的“暗示性”在古代诗歌中其实并不罕见，“柳”“梅”“月”“鸿雁”等形象都具有比较强的暗示性，带有某些特定的意蕴。品读下列诗句，探究古代诗词中的“柳”经常出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性。也可自选形象，搜集资料，分析它们在具体诗作中的含义，思考其暗示性的由来。

1.闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。(王昌龄《闺怨》)

2,灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。(罗隐《柳》)

3.扬子江头杨柳春,杨花愁杀渡江人。(郑谷《淮上与友人别》)

4.渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。(晏几道《清平乐》)

5.柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识、京华倦客?(周邦彦《兰陵王》);因为本文作者的个人色彩极为明显，所以对于本文所作出的结论，学术界也存有异议。比如本文论据的使用，很显然是为证明个人观点而特意搜集，那么未选诗例呢？“木”“树”之辩是否真的可以画上句号？对此，你有什么看法。;完成同步资源的《课后巩固》