Unit1 How can I get there PartA Lets learn大单元教学设计（含教学反思）人教PEP英语六年级上册.docx

人教版英语PEP六年级上册Unit1HowcanIgetthere?

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课标解读

《义务教育英语课程标准》强调，语言学习者需在语境中掌握词汇，通过实际运用积累词汇量，并能在特定环境下准确描述事物、行为等。同时，学生需能够围绕主题清晰表达观点，简短描述中外文化元素，展现出对文化异同的初步认知能力。此外，课标还要求学生具备提炼和概括关键信息、主题意义及观点的能力，以促进学生综合素养的全面提升。

教材分析

What：本课教材围绕小学生日常生活的对话展开，具体聚焦于WuBinbin与Robin之间关于电影院位置的询问与回答。这一语篇不仅展现了学生日常生活中可能遇到的实际场景，还通过简单的对话形式，帮助学生学习并掌握城市中不同地点的概念。同时，本语篇作为单元学习的开篇，有效引导学生进入问路主题，形成问路的基本概念，并学习问路的基本句型，为后续话题和语言技能的发展铺设道路。

Why：设计这一教学活动的原因在于，通过模拟真实的对话场景，能够使学生在实践中学习英语问路的正确且礼貌的方式。此外，这一活动还鼓励学生去关注和了解自己所在城市中常见场所的位置，从而增强他们的地理意识和社会认知能力。

How：在实施这一教学活动时，我们可以采取以下具体步骤：首先，引导学生熟悉日常生活的对话模式，让他们对即将学习的内容有一个初步的了解和认识。接着，重点教授学生问路的基本句型，如“Whereisthecinema?”以及回答时常用的表达方式“Itsnextto...”等。在教学过程中，还可以引入更多关于生活中常见场所的词汇，如hospital、bookstore、sciencemuseum、postoffice等，以丰富学生的词汇量。同时，鼓励学生运用所学句型进行角色扮演或小组讨论等互动活动，以加深他们对问路技巧的理解和掌握。在表达时，强调使用一般现在时这一时态的准确性。

学情分析

首先，从能力基础方面来看，经过三年的英语学习，学生已经具备了一定的听、说、读、写能力。这一能力使他们能够读懂语言简单、主题相关的简短文章，并能够从中获取具体信息，理解文章的主要内容。

在知识基础方面，学生在英语学习的不同阶段已经掌握了重要的句型和词汇。例如，在三年级下册的第四单元中，学生学会了使用“Whereis.”和“Itsin/on/under...”等句型来询问和描述物品的位置。这种句型的掌握为学生理解空间关系、进行物品定位等提供了有力的语言支持。此外，在四年级上册的Unit4Myhome中，学生还学习了与家庭环境相关的地点词汇，如“livingroom”“library”“study”和“garden”等。这些词汇的积累不仅丰富了学生的词汇量，也为他们描述和谈论自己的家庭环境提供了便利。

教学目标

1、知识获取与理解：在观察、聆听和表达的学习活动中，学生能够准确获取并梳理出关键词汇，包括“hospital”“bookstore”“cinema”“sciencemuseum”以及“postoffice”等，同时理解并掌握这些词汇在“Whereisthecinema?Itsnextto...”等句型中的语义和语境应用。此外，学生需能运用正确的语音和语调朗读相关对话，以增强语言学习的实效性。

2、技能巩固与应用：通过多样化的练习活动，学生能够有效巩固所学核心词汇的发音、含义及拼写形式，达到熟练掌握的程度。在此基础上，鼓励学生尝试在实际语境中灵活运用这些词汇，提升语言运用的准确性和灵活性。

3、情境迁移与创新：引导学生在模拟或真实的生活情境中，运用所学的核心词汇和句型来谈论城市中不同地点的位置关系。通过这一过程，不仅加深学生对语言知识的理解和记忆，还培养其在实际情境中解决问题的能力和创新思维。

教学重难点

一、教学重点：

教学重点在于确保学生能够在特定情境中准确理解并应用核心词汇，如hospital,bookstore,cinema,sciencemuseum,postoffice，以及核心语言句型“Whereisthecinema?Itsnextto...”的语义和语用。此外，强调发音的准确性和语调的恰当性，通过朗读对话来提升学生的语感和口语表达能力。

二、教学难点：

教学难点在于引导学生如何在真实或模拟的情境中灵活运用上述核心词汇和句型来询问位置。这要求学生不仅能够掌握词汇和句型的基本含义，还需要具备将其应用到实际对话中的能力，即实现语言知识的有效迁移和应用。通过创设多样化的情境练习，帮助学生克服这一难点，提高语言综合运用能力。

具体教学过程

教学步骤

学生学习活动

教师指导与反馈

Step1warmup

1.Greetings

2.Singa