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阅读与悦读

——谈小学语文自主性阅读能力的培养

摘要：随着社会的不断前进和发展，教育事业随之发生巨大改变。传统的教育理念和教育实践，在全新的时代背景中彰显出诸多缺陷，学生学习活动长期保持被动状态。在多方因素致使之下，我们不得不对当前的小学语文阅读教育工作展开深入探究，找出帮助学生培养自主性阅读学习的全新教学方案。

关键词：阅读；小学语文；自主性阅读

引言：小学语文教育工作至关重要，是学生群体养成基础性语言知识体系和文化底蕴的重要途径。在目前的小学语文阅读教育工作中，绝大多数教师采取传统的教育模式，没有根据全新的社会背景，对自己的教学工作作出相应的改进措施。在传统说教式教学法的环境下，学生长期处于被动接收知识的状态中，对于课本知识没有强烈的主动探索兴趣，造成学生学习效率持续下降的后果。据此，本文将以提高学生自主性阅读能力为核心目标，通过各种科学教育理念的指导，找出能够让学生主动阅读并且爱上阅读的科学教育策略。

一、小学语文阅读教学工作存在的问题

1.1学生阅读兴趣不足

兴趣是最好的老师，但是在目前的小学语文阅读教学工作中，绝大多数学生缺乏充分的学习兴趣，很难真正的投入到阅读内容的学习过程中。教师在教学过程中，总是以传统的方式展开内容教学，学生的学习兴趣难以得到充分的激发，久而久之则会造成学习效率下降的后果。阅读课程需要学生充分的融入其中，在深入的阅读过程中掌握文本内容、领会文本思想。但是很多学生在上课过程中，总是容易因为课堂外的各种因素而受到吸引，从而分散自己的注意力，降低学习效率。

1.2课外阅读时间较少

小学生群体虽然处于基础性受教育阶段，但是其学习压力却丝毫不亚于更高年级的学生。在过去特殊的社会环境下，教师、家长和学生都对课本理论知识的学习和掌握产生强烈追求，从而产生“应试教育”现象。应试教育使得大家的一切教育和学习行为，都很大程度上为考试成绩而服务，在阅读课程中，很多教师总是致力于教授学生快速完成阅读题目、准确找出相应答案的方式，很少真正的投入在文本深度阅读的教学工作中。这一背景下，教师为了帮助学生获得更好的考试成绩，就会将大把的课堂时间用在考试技巧的讲解过程中，很少真正以无功利的姿态带领大家欣赏阅读性文本的文学价值。课上时间紧锣密鼓，课下时间则布置大量学科作业，以强硬的方式占据学生大量休息时间，使得学生没有充足的时间和精力投入在自己喜欢、感兴趣的文本阅读中。

1.3阅读教学模式单一

多样化、充满趣味性的阅读教学模式，能够充分的激发学生学习兴趣、提高教学效率，让学生在轻松愉悦的氛围中完成阅读文本的深度学习。在目前的阅读教学工作中，绝大多数教师习惯于采取传统的说教式教学方式，让学生完全跟着教师的步骤来完成相应的学习任务。在文章分析、解读过程中，教师只会象征性的给学生留下极少的自我探究、思考的时间，随后便马上开始正确答案的讲解。学生长期沉浸于这种教学模式中，学习主动性在教师强硬的教学态度中消磨殆尽，而且为了避免教师的批评，很多学生即便产生了不同的想法，也不愿意主动提出来。

1.4阅读资源缺乏趣味性

阅读内容的趣味性，决定着着学生能否更好的融入其中，很多教师在语文阅读课程中，只会完全按照课本内容进行授课，很少在基础的课标内容中加入自己的思想。课堂长期处于同一种教学模式中，而且具体的阅读内容也总是缺乏变化和趣味性，加上部分教师喜欢以严肃的姿态展开课堂讲解，使得整体的课堂效果枯燥而乏味。这种课堂氛围对于尚且年幼的小学生群体而言，严重缺乏吸引力，使得很多学生总是被课堂之外的风吹草动而吸引。

1.5家长重视程度不够

家长是学生学习生涯中的重要参与性成员，学生的很多行为都来自于对家长的模仿。在当前的小学语文阅读课程中，绝大多数家长并不重视自己在学生阅读活动中的参与性，也不会将阅读能力作为孩子的重点培养内容，更加热衷于监督孩子背诵大量古诗词和文言文等内容。家长对于学生综合全面性发展的教育理念没有产生较为深入的认知，缺乏对于各项教育工作的重视和培养，无法在孩子的阅读过程中，充当一种生活性导师，给予孩子一定的启发和激励，使得很多学生的阅读活动总是半途而废。

二、小学语文自主性阅读能力的培养策略

2.1激发学生自主性阅读兴趣

学生培养自主性阅读兴趣，需要教师从多方面着手。首先，教师要认识到主动学习的极端重要性，将培养学生良好学习习惯作为重点教学内容，革新传统教学工作中，以向学生传输大量理论知识、考试技巧为主的缺陷。阅读教师从自身出发，翻阅大量有关培养学生自主学习能力的文献资料，从别人先进的理论和真实的教学实践案例中获得一定启发，并且对照自身已有的教学理念进行查漏补缺，作出彻底的自我否定与革新。此外，教师在具体的阅读教学工作中，降低功利性心态，以学生为主体，开展激发学生学习兴趣的课堂导入活动，有效激发学生具体的学习积极性。

2.2贯彻落实双减政策