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探究叙述视角，走进文本深处

——谈全国卷小说叙述视角的把握

摘要：“叙述视角”是十九世纪末兴起的现代小说理论中受到特殊重视的一个概念，也是高考语文全国卷考查频率较高的知识点。以全国卷小说为例，先明晰全国卷小说的考察方式，分析当下学生阅读小说习惯，认识叙事视角继而通过把握叙事视角走进文本深处。

关键词：叙述视角；全国卷小说；细读法；比较法

《普通高中语文课程标准（2017版）》（以下简称“17版课标”）从语文学科核心素养出发，构建了素养性的目标体系。对于学生，不论是语文素养的提高，还是人文意识的觉醒，都提出了更高的要求。张伟对核心素养和现当代小说的关系阐释道：“小说文体以其独特优势，在语文核心要素的构建中，具有不可撼动的地位”。[1]苏教版高中语文教材中现当代小说的篇目不多，教师在日常教学中时常因为各种原因不重视小说教学。这种现象直接导致小说教学程式化，产生许多不足。随着新高考改革的深入，小说作为文学类文本中重要的文本类型，其教学也应更新理念，通过培养小说阅读能力来提高语文核心素养。

提高叙事理论素养，是完善文体特征认识、丰富小说教学与学习内容的有效途径。笔者将简叙叙述视角的概念，梳理近五年全国Ⅰ卷高考叙事理论的考察情况，通过探究小说叙事视角，引导学生走向文本深处。

一、了解高考小说，研究叙事考察

为了探讨把握叙述视角阅读文本的重要性，笔者对近五年全国Ⅰ卷小说阅读现状进行了调查梳理。

全国Ⅰ

年份

作者及篇目

考点

2021

卞之琳《石门阵》

分析鉴赏（内容和艺术特色）

分析形象（物象）

赏析表达（情节）

2020

海明威《越野滑雪》

分析鉴赏（内容和艺术特色）

分析形象（人物心理）

赏析表达（情节）

2019

鲁迅《理水》

分析鉴赏（内容和艺术特色）

分析形象（人物）

赏析表达（内容和艺术）

2018

阿城《赵一曼》

分析鉴赏（内容和艺术特色）

分析形象（人物）

赏析表达（主题、形象和艺术）

2017

赵长天《天嚣》

分析鉴赏（内容和艺术特色）

赏析表达（主题、形象和艺术）

从上述梳理情况来看，近五年来，比起江苏省高考小说偏重思想意蕴、叙事艺术到人物形象的考察，全国卷非常重视叙事艺术的各个知识点的全面考察。以2020年全国Ⅰ卷的《越野滑雪》为例：“海明威的‘冰山理论’将文学作品同冰山类比，他说:‘冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。’本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。据此简要说明本小说的情节安排及其效果。”题干中海明威的“冰山理论”就是现代叙事艺术的集中体现。它的特点就是，一方面借助叙事视角来展现有限的情节来刺激读者的想象，另一方面利用简洁的叙事语言来制造语义上的空白使读者进行再创作。题干要求学生在理解这样的叙事艺术效果的基础之上紧扣文本回答问题，针对性强，对学生在叙事手法学习方面要求之高之具体是以往江苏高考少见的。

从2020年开始，江苏省高中语文课堂教材改成使用统编教材，2021年江苏省高考语文科目参加全国卷考试。面对这样的现状，当务之急老师要及时调整教学思路，研究叙事艺术，找到合适的角度帮助学生了解、学习、掌握叙事艺术。

二、分析阅读习惯，明确引导方向

首先了解学生对小说文体知识的把握情况。想要通过把握叙述视角对小说教学模式进行探索，就需要把握学生对小说理论知识的掌握情况，有针对性的对叙事视角理论进行梳理、讲授、总结。笔者对所带的两个高三班级的学生进行问卷调查。其中两项对当下高中生小说阅读现状的反馈最有代表性。共91名学生参加了问卷调查，总结情况如下：

第一个问题：你所熟悉的小说理论知识有哪些？

人数

小说理论

91

三要素：人物、情节、环境

80

情节：开端、发展、高潮、结局

70

人物：正面描写和侧面描写

39

欧亨利式结尾

12

伏笔、悬念、“冰山理论”……

第二个问题：你在选择小说进行阅读时最吸引你的要素是什么？

人数

吸引你的要素

62

故事情节：侦探悬疑、武侠、言情……

34

主要人物

21

作者

5

创作背景（从不同渠道了解的特定历史背景）

从上述统计结果来看,学生在小说阅读过程中呈现以下两个特点：

一是文体的认识扁平死板。言必及“三要素”，读必重情节的曲折性。百分之百的同学提到关于小说的理论都是小说“三要素”，没有更加全面深入的知识积累，更谈不上系统的理论知识。这样的理论知识基础，使得学生很难在阅读小说的过程中构建完整的阅读经验。

一是阅读的目的单一低浅。阅读的起始点一般出于对于曲折情节带来的感官刺激。虽然曲折的情节是小说的突出特色和作家写作水平的评判标准之一，但他并不具有唯一性和绝对性。唯情节论，不仅是小说创作的误区，更使小说阅读走向狭隘。以上两点，都与新课标希望通过小说文体的独特优势在语文核心要素的构建中形成不可撼动的地位的目标背