立足核心素养，助力思维生成——小学英语绘本阅读教学课堂探究 论文.docx

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立足核心素养，助力思维生成

小学英语绘本阅读教学课堂探究

【摘要】：在小学阶段开设英语教学最核心的目的便是希望学生能够在课堂学习后，学生能够掌握英语语言交流，教师能在教学实践中运用有效策略，使学生提高自身语感和节奏感，发挥主观能动性，以积极的学习态度加入到小学英语课堂当中，从而达到预期教学目标，不断提高英语课堂整体教学效率。

【关键词】：小学英语；核心素养；绘本阅读；阅读教学

教师在教学过程中不断加大阅读能力培养力度，使学生提高自身语感和节奏感，发挥主观能动性，以积极的学习态度加入到小学英语课堂当中，从而达到预期教学目标，不断提高英语课堂整体教学效率。而英语学习能力以及个人英语素质的不断提升，符合新课标核心素养的要求，这也成为小学英语教学的核心课题，同时在英语课堂中应用绘本阅读教学更契合小学生的年龄阶段特征以及教学需求。

一、贴近生活实际，激发学生阅读兴趣

小学英语属于基础性语言类学科，若想要达到预期教学效果必须从学生性格特征出发，了解小学阶段学生的学习习惯，从而打造有效教学环境以及语言环境核心素养教学目标主要目的，希望学生能够在课堂中充分发挥主观能动性，不断提高自主学习能力，通过知识积累以及能力的不断提高来影响学生个人素养和人文品质的进一步提升，教师需要在小学英语阅读教学中强调教学身份的转化，以学生作为教学基础，从生活实际出发，结合小学阶段学生的年龄特征、认知水平特征，在现有基础上进行教学方式优化，利用多样化的引导方式开展课堂教学，使学生的自主学习能力和团队协作能力在教学过程中得到进一步提升，这对于提高学生的英语应用能力以及阅读能力有着不可忽略的积极作用。

教师在应用绘本阅读教学时可强调绘本与学生生活之间的联系，选择更接近生活的教学内容，使学生在学习过程中不会感觉到过于枯燥和无法理解，让生活成为英语课堂学习的主体内容。教师在选择时可重点关注贴近小学生生活的英文绘本，阅读内容利于学生理解，同时与生活相关的内容可激发学生的阅读兴趣以及好奇心，使学生在阅读英文绘本时可对于生活中所存在的现象进行深度思考，促使个人思维意识得到提升，同时也能培养学生的生活情感，例如选择“brownbearbrownbear，whatdoyousay?”这一阅读绘本进行教学时，教师和学生同时开展阅读，利用绘本的趣味性以及与生活之间的高强度联系性吸引学生的注意力，使学生能够长期将注意力放在绘本上，通过阅读了解故事内容，在阅读绘本环节结束后设置开放性问题，如“Whatdoyousay?”在这一环节中教师要给予学生充分的时间和空间，让学生能够淋漓尽致地将自我表达出来，阐述自己眼中的世界各抒己见，在讨论环节中使学生释放自己的观点，实现对学生自主意识以及发散思维的培养，从而提高学生核心素质水平。

二、利用绘本教学，提高口语能力

在小学英语教学中，教师应该重视学生的口语表达能力，使学生在课堂上能够运用于实际生活。在英语教学过程中，教师要清晰说英语以及听英语的重要性并将这一理念传达给学生，在课堂上进行相关活动，使学生能够在课堂上进行说英语。除此之外，教师需要让学生在课堂中意识到学习自信心的重要性，教师也需在学习过程中赋予学生一定的英语学习成就感，通过适当表扬鼓励的方式让学生了解只有付出努力才能学好一门语言。

在英语学习过程中不要害怕犯错，要勇于张开嘴巴说英语，只有这样才能学好英语。例如在学习“Itisablackdog.”相关内容时，通过这样的一本绘本内容使学生提高英语学习主动性，在这篇文章中了解到关于不同颜色的单词。单词是本篇英语绘本的核心教学内容，在课堂当中，教师可以让学生分组讨论绘本内容并对其进行朗读，找出绘本中的颜色词语并对其进行详细解释。在课后时间教师也可让学生尝试将绘本当中的内容用另一种形式表达出来，例如绘画、文章转述等，从而加深学生对于绘本的理解。在课堂中，学生被分为不同的小组，引导学生以表演的形式将绘本内容呈现出来，在表演过程中需要适当加入肢体语言以及英语口头语言表达完整，讲述故事情节，建立奖励机制进行评比，选出表达最好的一组。通过这样的方式提高学生英语阅读绘本的积极性，同时还可以通过互帮互助的方式让学生以小组合作的形式帮助学习差、理解能力较弱的学生，引导学生用英语进行对话，从而提高英语口语水平。

除此之外，教师还可以将绘本作为课堂内容，设立绘本课程，在一个章节结束之后可为学生设计独立绘本课，使学生能够在这堂课的浸润中感受到绘本故事的重要性，进一步强化单词和句型运用。首先要积极选取与新课标主题相接近的绘本，语言难度可稍高于教材，使用恰当教学方式强调语言的连续性，让学生将重点放在绘本实际意义上，通过提问、叙述、角色表演等有效活动手段进行聚焦训练。比如