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13.2《致大海》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为统编版高中语文选择性必修中册中第13.2节《致大海》。本节课的教学内容主要包括对诗人普希金的生平介绍、诗歌《致大海》的创作背景解析、诗歌主题思想的探讨、诗歌艺术特色的分析以及诗歌的朗读和鉴赏。
教学内容与学生已有知识的联系:在学习本节课之前,学生已经学习了普希金的其他诗作,对普希金这位诗人有一定的了解。同时,学生也掌握了一定的诗歌鉴赏能力,能够分析诗歌的主题思想和艺术特色。通过对《致大海》的学习,学生能够进一步加深对普希金诗歌的理解,提高自己的诗歌鉴赏能力。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的四大核心素养进行设计,包括:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
1.语言建构与运用:通过学习《致大海》,学生能够理解并运用诗歌中的词汇和语言表达,提高自己的语言表达能力。
2.思维发展与提升:通过分析《致大海》的创作背景和诗歌主题思想,学生能够培养自己的批判性思维和创造性思维,提高自己的思维分析能力。
3.审美鉴赏与创造:通过欣赏和朗读《致大海》,学生能够培养自己的审美情趣,提高对诗歌艺术的鉴赏能力,并能够创造性地进行诗歌创作。
4.文化传承与理解:通过学习普希金的生平事迹和《致大海》的创作背景,学生能够了解俄罗斯文学的特点,提高对不同文化背景的理解和尊重,培养自己的文化自信。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识:在开始学习《致大海》之前,学生应该已经掌握了普希金的基本生平知识,对诗歌的基本形式和技巧有所了解,能够分析和鉴赏诗歌的主题思想和艺术特色。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:根据对学生的了解,他们对文学作品的分析和鉴赏普遍感兴趣,尤其是那些具有深刻社会意义和历史背景的作品。在能力方面,学生普遍具有较强的阅读理解能力和一定的批判性思维能力,但诗歌鉴赏能力参差不齐。在学习风格上,大多数学生偏好通过案例分析和讨论来深化理解,但也有一部分学生更习惯于传统的教师讲授方式。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习《致大海》时,学生可能会对普希金复杂的生平背景和诗歌中的象征手法感到困惑。此外,诗歌中的深层次主题和情感可能难以理解,尤其是对于那些缺乏足够文学背景知识的学生。在鉴赏方面,学生可能对诗歌的节奏、韵律和修辞技巧的理解不足,需要通过具体的分析和实践来提高。
四、教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法:本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。通过讲授法,为学生提供普希金生平背景和诗歌创作的相关知识;通过讨论法,促进学生对诗歌主题思想和艺术特色的深入探讨;通过案例研究法,让学生分析具体诗歌作品,提高鉴赏能力;通过项目导向学习法,鼓励学生进行诗歌创作实践,培养创新能力。
2.设计具体的教学活动:为激发学生的学习兴趣和参与度,本节课将设计以下教学活动:
-角色扮演:学生分组扮演普希金及其时代背景中的不同角色,通过情景再现的方式,让学生更加深入地了解普希金的创作背景;
-实验:组织学生进行诗歌创作实验,尝试运用所学技巧创作一首诗歌,以此培养学生的创作能力和审美鉴赏能力;
-游戏:设计诗歌鉴赏游戏,让学生在轻松愉快的氛围中提高鉴赏能力。
3.确定教学媒体使用:为提高教学效果,本节课将利用多媒体教学资源,如PPT、视频、音频等,为学生提供丰富的学习材料,增强课堂的互动性和趣味性。同时,利用网络平台,让学生有机会欣赏更多优秀的诗歌作品,拓宽视野,提高审美鉴赏能力。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕《致大海》的创作背景和主题思想,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解《致大海》的创作背景和主题思想。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解《致大海》的创作背景和主题思想,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能
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