《锦瑟》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

《锦瑟》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

授课内容

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授课时间

教材分析

《锦瑟》是2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册的一篇课文。本诗是唐代诗人李商隐的代表作之一，以深沉的情感、精湛的艺术手法，表达了诗人对人生、爱情、岁月等方面的思考。通过学习本诗，学生可以领略到古典诗词的魅力，提高审美情趣，同时对诗中的意象、抒情手法等有更深入的理解。

本诗在高中阶段的学习中，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，以及对诗人情感的共鸣。课程内容主要包括：理解诗文内容，分析诗中的意象、抒情手法，体会诗人的情感，以及领悟诗文中所蕴含的哲理。

教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的语文基础，但对古典诗词的鉴赏能力仍有待提高。因此，在教学过程中，教师需要注重引导，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解诗文，领会诗人的情感。

教学时间安排为2课时，第一课时用于诗文的阅读与理解，第二课时用于诗文的鉴赏与分析。

核心素养目标

本节课旨在通过《锦瑟》的学习，培养学生的语文核心素养，主要包括：审美鉴赏能力、文化理解与传承、思维品质和创新能力。

1.审美鉴赏能力：通过分析诗中的意象、抒情手法，让学生感受古典诗词的美，提高他们的审美情趣。

2.文化理解与传承：通过学习《锦瑟》，使学生了解古代诗歌的文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

3.思维品质和创新能力：在分析诗文过程中，培养学生独立思考、批判性思维和创新解决问题的能力。

4.情感态度与价值观：感受诗人对人生、爱情、岁月等方面的思考，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们对美好事物的追求和热爱。

学情分析

本课时的教学对象是高中二年级的学生，他们已经接触过一定量的古诗文，对诗词的基本格式和表达技巧有了一定的了解。但在对古典诗词的深度理解和审美鉴赏方面，学生的能力参差不齐。部分学生对古典诗词有浓厚的兴趣，阅读和鉴赏能力较强，而另一部分学生可能对此感到陌生，甚至有些抵触。

在知识能力方面，学生需要进一步掌握《锦瑟》的诗意、诗歌手法及其背后的文化意蕴。在素质方面，学生需要培养对古典文化的尊重和热爱，提升自己的审美情趣。在行为习惯方面，部分学生可能缺乏主动思考和批判性思维，这对课程学习有一定的影响。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采取针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，提高他们的语文核心素养。同时，通过设置不同难度的学习任务，让学生在自己的能力范围内得到提升，从而达到全面提高学生语文水平的目的。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师对《锦瑟》的诗意、诗歌手法及其背后的文化意蕴进行讲解，为学生提供必要的知识背景。

-讨论法：分组讨论诗中的意象、抒情手法，促进学生之间的交流与合作，培养他们的批判性思维。

-案例研究：分析其他唐代诗人的作品，进行比较研究，帮助学生更深入地理解《锦瑟》。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演诗人李商隐，通过朗诵、表演等方式，体验诗人的情感世界。

-实验：结合现代科技，尝试将《锦瑟》改编成现代诗歌或音乐，让学生感受古典与现代的融合。

-游戏：设计有关《锦瑟》的问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.确定教学媒体使用：

-图片：展示《锦瑟》中所描绘的自然景物、人物形象等，帮助学生更好地理解诗文内容。

-音频：播放古典音乐、诗歌朗诵等，让学生感受《锦瑟》的韵律美和情感表达。

-视频：观看有关李商隐的纪录片或电影片段，了解诗人的生活背景，增强学生的文化理解。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅描绘《锦瑟》诗意的山水画，引导学生关注诗中的自然景物，激发学生的学习兴趣。

-提出问题：“你们认为怎样的诗才能被称为佳作？《锦瑟》为何会成为千古绝唱？”让学生思考并发表自己的观点。

2.讲授新课（15分钟）

-教师对《锦瑟》的诗意、诗歌手法及其背后的文化意蕴进行讲解，为学生提供必要的知识背景。

-分析诗中的意象、抒情手法，引导学生理解诗人的情感表达。

3.师生互动环节（10分钟）

-学生分组讨论诗中的意象、抒情手法，教师巡回指导，解答学生的问题。

-邀请几名学生分享自己的讨论成果，让其他学生进行评价和补充。

4.巩固练习（10分钟）

-教师设计有关《锦瑟》的练习题，让学生进行书面练习。

-学生完成后，教师进行点评和解答，帮助学生巩固所学知识。

5.课堂提问（5分钟）

-教师提出有关《锦瑟》的问题，引导学生进行思考和回答。

-学生回答问题后，教师进行点评和指导，确保学生理解和掌握新知识。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本