1.白鹭 任务型教学（第2课时）（课件） 统编版语文五年级上册.pptx

（第二课时）1.白鹭（统编版）五年级上

素养目标目录学习活动目标达成素养评价课后作业

素养目标

单元主题人文主题1白鹭2.落花生3.桂花雨4*.珍珠鸟口语交际：制定班级公约习作：我的心爱之物语文园地1.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。2.写一种事物，表达自己的感情。语文要素一花一鸟总关情。1.白鹭

文化自信语言运用思维能力审美创造热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。抓住重点词、句、自然段，感受白鹭的美，积累好词佳句。认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。能结合课文内容感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情，激发对自然的热爱。素养分析

学习目标1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。2.背诵课文，积累喜欢的段落，体会作者对白鹭的喜爱赞美之情。3.从平凡中发现自然美，激发热爱自然、热爱生活的感情。

学习重难点学习重点借助关键语句，从外形和不同场景中感受白鹭的美。体会作者表达的情感。学习难点边读边想象画面，理解“白鹭是一首精巧的诗”的含义。

学习活动

学习任务一新知链接梳理文意

文学素养

课文回顾（第_____自然段）比喻白鹭是精巧的诗。（第_____自然段）描写了白鹭的外形美和不同场景中的美。（第_____自然段）赞美白鹭如散文诗一般的美。12-89-11总起概述具体描写呼应开头

学习任务二解读文本感知表达

阅读提示1.自由朗读课文，找出文中特殊的表达句式、修辞手法，并批注作用。2.思考：作者围绕“白鹭”，描绘了哪三幅优美的图画，请为画面命名。3.作者如何把自己的情感融入对白鹭的描写之中。

开头：白鹭是一首精巧的诗。朗读指导这两个自然段要读出热烈但不张扬，激情而又内敛的赞美之情。首尾呼应结尾：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。仿写句子(比喻)：落日是一幅美丽的画卷。

赏析表达哪些语句体现了白鹭身段大小的适宜？白鹭颜色、身段搭配恰到好处。概括思考哪些语句体现了白鹭色素配合的适宜？色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

对比描写白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。太大、生硬大了一些太不寻常

语言特点那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。那那那那1.排比句式短语(那……那……那……)；2.古文引用。铁色的长喙青色的脚雪白的蓑毛

阅读提示1.朗读第6-8自然段；2.用自己的话，按照“什么时间，什么地点，白鹭在做什么”描述三幅画面，并展开想象。

文字描述在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里……晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然……黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的……按照“什么时间，什么地点，白鹭在做什么”描述三幅画面。

画面描写想象作者描绘的三幅优美画面，给三幅画面起个名字。水田钓鱼图清晨望哨图黄昏低飞图

描写手法觅食——倒影栖息——神态飞行——姿态作者用了哪些修辞手法？批注语句，谈谈感受。图画之美悠然之美清澄之美拟人、对比、反问——动态美

主题升华或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。在别人和作者眼中，白鹭有什么不同？______________________________作者先否定______，紧接着再否定______，强调_________的独特感受。回应开篇突出喜爱之情

学习任务三拓展实践素养提升

情感表达请你站在作者的角度，赞美白鹭的美。白鹭真美，______________________________范例：白鹭真美，美在它的色素配合适宜。雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。白鹭真美，美在它的超凡脱俗。黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

熟读成诵2反复朗读，熟读成诵。3多种形式，互动朗读，借助画面，趣味背诵。1梳理课文思路，建立内容联系，串联背诵。

实践练笔课文从两个方面写了白鹭的精巧之美。请仿照课文写法，简要描述一种小动物，抓住一两个方面，突出它的特点。

目标达成

目标达成今天你学会了什么？你是怎么学会的？

知识梳理本文是一篇借物抒情的散文。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。行文简洁，结构严谨：总分总结构。语言凝练，句句含