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科学线上教学的问题及经验

沙嘴城小学杨晓梅

线上教学以来，科学一共教授了两课时：《光的传播会遇到阻碍吗？》和《光的传播方向会发生变化吗？》

在《在进行光的传播会遇到阻碍吗？》这一课时，通过上节课的学习，学生已经发现光是沿直线传播的，在此基础上继续研究光在传播过程中遇到阻碍后会发生什么现象，是否会沿直线一直传播下去。学生结合生活实际对探究内容有很大的兴趣，这对探索活动的进行有很好的促进作用。在教学过程中，通过课件演示实验过程，验证光能够通过透明和半透明的物体。使学生对知识的理解程度达到预期目标。

?《光的传播方向会发生变化吗？》这节课的教学，是以实验为基础，让学生在实验过程中发现问题，引发思考，通过实验探究规律。让学生经历基本的科学探究过程，培养学生研究问题的科学态度。猜想和想象是科学探究中不可或缺的部分，在线上教学时，当我放手让学生猜想时，遇到以下尴尬的局面：一是学生的猜想漫无边际，怎么猜也猜不到点子上;二是学生的思维如一潭死水，不敢猜也不知道该如何猜，两眼茫然。以后为了避免这两种情况的发生，要在教学中反复思考，归纳、总结，觉得对于猜想难度较大的内容，教师应先作好铺垫﹐循序渐进，以便引导学生在科学研究的方向上进行猜想。

但是问题也存在，首先实验过程学生自己在家操作，实验过程中出现的问题因为时间关系，我无法一一纠正，线上教学无法代替线下教学的课堂气氛，学生极易出现视觉疲劳，集中注意力对于少数学生来说是一个极大的挑战。其次，学生自控力低，我不能看到手机对面的学生在干什么？他们真的在听吗?这就需要家长朋友们的监督。总之线上教学需要家校联动，只靠一方的努力，效果有限。