13.2《致大海》《自己的歌（节选）》群文阅读：“丰富的心灵”（教学课件）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（课件+教学设计）（统编版2019）.pptx

“丰富的心灵”

（群文阅读：《致大海》

《自己的歌（节选）》;目

录;1.理解诗歌的内涵与形式，掌握知人论世鉴赏法；

2.学习诗歌的抒情脉络、意象内涵、抒发的情思及象征手法的运用；

3.诵读诗歌，体会诗人通过不同诗歌体式带来的不同审美感受；

4.比较阅读，分析诗歌的意象特点，体会诗人寄托的人生感悟。

;1.语言建构与运用：理解诗歌运用意象抒发情感的手法，体会诗歌独特魅力。

2.思维发展与提升：通过诵读、思考、分析、探究与联想、想象等方法，理解诗歌世界的丰富多彩。

3.审美鉴赏与创造：关注诗歌的抒情脉络、意象内涵、抒发的情思及象征手法的运用。

4.文化传承与理解：了解外国诗歌内容与形式的特点，感受诗歌的氛围，体会意象和隐喻，把握诗歌语言和情感的内在节奏，体味诗歌意蕴。;课前准备——知人论世;课前准备——知人论世;诗歌像音乐，旋律优美；诗歌像油画，韵味十足……普希金对于自由的热烈向往，惠特曼对于“自我”的崇拜，其中既有强烈而真挚的情感，又有丰富的社会和文化内涵，值得深入发掘。我们一起学习《致大海》《自己之歌》。;学习活动一：因声求气整体感知;因声求气，整体感知;因声求气，整体感知;因声求气，整体感知;学习活动二：梳理意象探究诗情;梳理意象，探究诗情;1.意象是诗歌用来寄托主观情感的客观物象，是诗歌的基本特征。请勾画重点词句，概括普希金眼前的大海形象和联想到的两个英雄形象的特点。;2.勾画表达情感的词句，体会诗人表达的情感，理出情感脉络。;小结;1.抓住意象，把握情感：再读诗歌，根据提示，完成表格;1.抓住意象，把握情感：再读诗歌，根据提示，完成表格;1.抓住意象，把握情感：再读诗歌，根据提示，完成表格;1.抓住意象，把握情感：再读诗歌，根据提示，完成表格;2.惠特曼是歌颂自我的诗人，《草叶集》是歌颂自我的诗集，而《自己之歌》又是《草叶集》的核心部分，是诗人“自我”独立的宣言。结合全诗，联系时代背景，思考：诗中的“自我”是不是作者本人？你认为这里的“自我”还可能有哪些内涵？;学习活动三：形随情动情伴形生;诗歌体???最显著的特征来自语言形式的表现，组成一首诗最大的形式单位是诗节，其次是诗行，再小一点就是音韵。再读诗歌，多角度分析两首诗歌的体式特点，欣赏诗人通过诗歌体式抒发情感的技巧。

【提示关注】

诗节：各诗节的诗行数、诗行长短；

诗行：句型特点（长短、结构特点等）、语气特点（感叹句、问句等）、用词；

音韵：押韵。;1.诗节：共15节，每节均采用四或五行体式；每行较短，大约10字；少量诗行整齐的句式形成排比（第15节）。整齐严谨，庄严壮阔。

2.押韵：基本保持隔行押韵。

3.诗行：

①长句分行，拉长诗意。如“那里，种种伟大的回忆已在寒冷的梦里沉默”。

短句与整齐、反复的诗行表达高昂的情感。如最后两节。

长句的跨行，诗句的隔断，倒装，使得诗歌中情绪变得迟疑悠长。如第13节。

②用感叹、疑问、反问等不同语气的句子表达不同情感。

③较短诗行中，以主观性、修饰性的短语来表达一种激昂有力的情感态度。如3.4节。

④句中加入大量逻辑连词，语言的节奏也随之变得缓慢低沉。如第7节。;《致大海》中，普希金用浪漫主义的手法将自己对自由精神的礼赞、渴望、追寻融合在宏伟壮丽的大海形象中，在诗体上采取了严谨的五行、四行的体式，显得崇高庄重，富于英雄气概。而那种由于分行跨行带来的间歇感、跳跃感，因韵脚有规律地产生而产生的对称感、和谐感，充分表达了诗人深沉复杂的情感，富有抑扬顿挫而又气韵流畅的音乐之美。;《自己之歌（节选）》;《自己之歌（节选）》体现了惠特曼在自我与世界关系上带有自由平等观念，形式上采用了无拘无束、汪洋恣肆的自由体，其诗行长短不一，不押韵，形成语调、语气急徐高低的自然结构，又通过若干语法结构相同、意义相关的平等结构或重叠结构，使诗意逐渐达到高潮，形成一种内在感情和心理上的韵律。;改写诗歌