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教育评价及相关概念之辨析论文

教育评估、教育评价是20世纪30年代在美国兴起，60年代兴盛于

西方世界并传入我国。这些学科虽然在我国大力发展已有20余年，但理

论

研究的进展不大，学科的成熟度不高，与我国广泛开展的教育评价活

动很不适应．我国各省市都有考试院（中心），也成立了许多评估、评价

机构，广泛展开了对教育测评估评价活动。而与此相应的教育测验、教育

统计、教育测量、教育评估、教育评价理论很不成熟．尤其值得重视的是

教育评价与教育研究和发展，以及对教育评价实践的指导．鉴于此，本文

对与教育评价相关概念进行简述和辨析．

一.关于教育评价相关概念简述

教育测验：即为考试，它是对人的知识、技能和能力以及某些心理特

征的测量。考试是教育评价的一种手段。考试是个系统，它由主考、

被考（考生）、试卷（试题的集合及其评分标准）、考分四要素组成。

考试的过程就是主考组织编制试题，通过试题作用于被考，将正确答案、

评分标准与被考的反应（答案）相比较，然后给出考分的过程。考试从宏

观上可分为社会考试和教育考试两大类。教育考试又可分为校内考试和校

外考试两类。按考试分数的解释与使用，可分为常模参照性考试和标准参

照性考试。按考试对象分，有学业的成就考试、学术能力倾向测验（其目

的在于测量考生学习的潜在能力、发展倾向，如音乐能力倾向测量）、人

格测验（如测量态度、兴趣、情绪、性格等）．按测验人数分，有个别测

验、团体测量．接测验方式分，有纸笔测验（用笔时试卷作答）和非纸笔

测验（如口试、实验操作、表演等）。其它可分为难度测验、速度测验、

总结性测验、诊断性测验以及大规模测验（其成绩的使用有权威性，要求

严格，标准化程度高）、教师自编测验（即教师自编用于课堂教学的测验）

等．[1]

教育统计（学）：运用数理统计学的原理和方法研究教育现象中的数

量关系的一门应用学科。它通过数据的分析和处理，准确地掌握教育

教育测量（学）：研究如何测量学生的学业成绩、学习能力、兴趣爱

好、思想品德以及教育效益等问题的一门教育学科。它运用各种测量

手段和数理统计方法等数学工具，根据教育目标或教学计划的要求，

研究如何测量和评价教育效果，如何编制测量计划，各种类型试题的优缺

点，衡量一个学业成绩测验好坏的数量指标，如何进行测验结果的统计分

析，测验分数的解释和评价等．其主要内容包括：测量原理、项目分析、

效度、信度、标准化测验、测验的设计和编制、测验的常模、测验的实施

和评分、测验结果的解释等。[3]

行的过程．在我国教育评估与教育评价不作严格区别，在实践中具体

运用时，不同的范围和场合有不同的习惯用法．如高等教育中多用评估，

在督导部门也称督导评估，而在普通教育领域多用教育评价不过两个概念

是有一定区别的．评估有估价的含义，较为模糊粗略，而评价相对而言是

较为精确的价值判断，评估多用于群体或单位的状态及效果的估价，而评

价则既有对群体和单位的价值判断，也有对个人的判断．教育评估的一个

重要目的就是为教育决策提供重要依据，国家教育管理部门要根据教育评

估的结果，及时调整教育的决策。教育评估的结果对国家、对学校都是一

份咨询材料，而不是行动纲领．[4]

教育评价（学）：以教育为对象，研究各类教育目标与相应的教育现

象之间的关系，并给予一定的价值判断的学科．它的研究范围可划分

教育评价（学）：教育评论学是研究教育评论现象和教育评论活动规

律的科学．或者说它是研究教育评论的历史、现状，教育评论现象的

二、关于教育评价相关概念与教育评价的关系

教育评价与教育测验的关系：教育测验是对人的知识、技能和能力以

及其他某些心理特征的检测，是教育评价的一种手段，确切地说它是

教育评价获得评价信息的工具之一．教育评价获取信息的测验法就是

来自于教育测验．

教育评价与教育统计的关系：教育统计是运用数理统计的原理和方法

研究教育现象中的数量关系，通过数据的分析和处理确切地掌握教育

情况，也是教育评价的一种手段和工具。教育评价中获取信息的统计

法就来自于教育统计。

教育评价与教育测量的关系：教育测量通过对学生知识的掌握、智能

的发展、思想品德的变化、体质的状况以及教育活动的各个方面的测

教育评价与教育评估的关系：教育评价与教育评估是非常相近的两个

概念，在许多场合是通用的。评价是精确的价值判断；而评估是估计

的、预测性的价值判断。在我国从政府的文