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人教版六年级数学下册教学设计（教案）

部编版六年级语文下册目录

第四单元

10古诗三首

马诗石灰吟竹石

11十六年前的回忆

12为人民服务

13金色的鱼钩

口语交际：即兴发言

习作：心愿

语文园地

第四单元

本单元有四篇课文,三篇精读课文,一篇略读课文。本单元的训练点是关注外貌、神态、言行的描

写,体会人物品质;查阅相关资料,加深对课文的理解。

10古诗三首

第一课时马诗

【课时目标】

知识与能力:

会写4个字并能有感情地朗读古诗,背诵古诗。

过程与方法:

理解诗句的内容,体会作者所表达的思想感情。

情感态度与价值观:

体会作者怀才不遇,想要施展自己才华的心情。

【教学重点】

理解古诗意思,背诵积累古诗。

【教学难点】

体会作者怀才不遇,想要施展自己才华的心情。

【教学准备】

1.查找有关李贺的资料。

2.多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课。

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1.(出示图片)同学们,看!这是什么?(马)你们都知道哪些有关马的知识呢?同学们说得真好,那你们

喜欢马吗?(喜欢)是啊,不但同学们喜欢马,古人也很喜欢马,他们通过不同的方式歌咏马、赞美马。其中

在众多歌咏马的名篇中,有一首诗独树一帜,千古流传,表达了许多人的共同愿望,你们想知道是哪首诗

吗?(想)好,今天,我们就来学习这首诗。

2.板书课题——马诗。

3.齐读课题:马诗。

设计意图:

由学生常见的马自然引入《马诗》的学习。

二、初读古诗,感悟大意。

1.教师:诗人李贺被称作“诗鬼”,他才华横溢,壮志凌云,却遭小人迫害,只当过九品小官。请同学

们轻轻地打开课本第56页,自由读古诗,读准字音,并标出朗读节奏。(学生自由读)教师板书全诗。

2.教师:这是一首五言诗,朗读节奏为二三停顿,谁愿意来读一读?

3.想听听老师读吗?老师范读。

4.谁还愿意读一读?让我们有气势地读一遍吧!

设计意图:

学生感受诗意,读好古诗是前提与基础。

三、理解诗句,体会情感。

(一)前两句诗。

1.教师:我们先来看古诗的前两句,(出示幻灯片)谁愿意来读一读?

2.(出示幻灯片)教师:同学们知道感悟古诗的几种方法吗?

(借助注释、借助插图、查找资料、反复诵读)

3.理解诗意:漠漠旷野,沙石像雪一样晶莹洁白,燕山顶挂着一弯金钩似的新月。

4.“沙如雪”“月似钩”,作者运用了什么修辞手法?

(比喻的修辞手法)你的眼前出现了怎样的画面?

5.(出示图片)教师:“大漠”“燕山”是古时候边塞之地,那里曾有过无数的战争,无数征人的鲜血

在那里挥洒。所以这两句诗给人一种清冷而且悲凉的感觉,你能通过朗读读出这种感觉吗?(指导朗读)

(二)后两句诗。

1.教师:如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上,纵横腾跃,那该是多么威武豪迈。可事

实恰恰相反。我们来读一读古诗的后两句。

2.理解诗意:什么时候才能够套上黄金的笼头,在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢?

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3.教师:这是一匹怎样的马?通过哪个词能够看出来?

“金络脑”“快走”暗示出骏马轻捷矫健的风姿。

教师:这匹马真的受到重用了吗?从哪个词看出来的?(“何当”,这是作者的希望。)

设计意图:

引导学生理解诗的意思,并初步感悟情感。

四、升华情感。

1.学到这里,老师不禁要问几个问题:作者为什么要写这首诗?他真的是在写马吗?马能发出这样的

呼唤吗?

实际上,这首诗是在借马自喻(托物言志),那作者是要抒发什么样的情感呢?(怀才不遇,渴望有所作

为)

2.教师:李贺在唐代是非常著名的诗人,年少时便极富才名,他为何会发出如此感叹呢?

3.教师:作者在这漠漠旷野中,想到自己的才华不能得以施展,怎能不焦急?