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《蜀相》优质教案

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六、教学评价设计

关于古代诗歌教学，《全日制高中语文教学大纲》要求：初步鉴赏文学作

品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自

己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：1、培养和激发学生阅读

古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺

术魅力。2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的

中国古代文化常识；3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体

验。倡导自主、合作、探究的学习方式。

七、教学板书

蜀相

杜甫

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。（起）以乐景衬哀情

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（承）—寓情于景—寂寞伤感

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。（转）

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（合）

八、教学反思

本首古诗是杜甫为诸葛亮写的，赞扬了蜀相鞠躬尽瘁，死而后已的爱国精

神和赫赫业绩，《蜀相》对于未酬者既是颂词又是挽歌，那么在学习过程中一

定让学生感受作者的对英雄的这种赞扬，敬仰的心情。

本节课我的教学方法和以往教古诗的环节是一样的，先读后悟再读，先让

学生了解作者的写作背景，才能让学生理解诗人的心境，然后让学生介绍对诸

葛亮的了解和他的一些故事，增强学生对诸葛亮的敬仰之情，读诗时感情才能

更到位。在先读的过程中我没有过于强调读的感情，只是注重节奏和语调，但

在理解完每句诗后经过我语言的激励和渲染，学生的那种感情油然而生，特别

是后两句的朗读产生了意想不到的效果，但是时间的局限性我对课堂全面性还

是把握不当，在让学生合作理解中，我并没有参与其中，以至于学生理解的效

果不好，还出现了一些小笑话，但我觉得放手理解一定能增强他们的学习能动

性。在讲解的过程中，我还讲了诸葛亮的是如何辅佐先帝和后主的，都做了哪

些丰功伟绩的，但诗的个别理解挖掘的不够深，如没有引导问;丞相的心里，

放不下的是什么？

通过这首诗的学习，能让学生学会自主学习，理解了作者的心情以及对诸

葛亮的敬佩之情，但在实施的过程中教学方法还是有很多欠缺，在今后的教学

中还要不断去完善上好每堂课，向40分钟要效益，不断提升学生的学习方法，

提高学习成绩。