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期末考试学科质量分析报告（精选3篇）

期末考试学科质量分析报告篇1

一、试卷分析与评价

1、知识覆盖面广，分值分布合理。

2、客观题注重材料型选择题的考察，且没有刻意为难考生。

3、主观题以材料的方式呈现，设问梯度合理，难易结合。

4、全卷区分度较好，便于考查学生的能力。

5、注意三维目标的体现，比较好的考察学生阅读材料和运用所学

知识分析问题的能力、注重情感、态度、价值观的考查6、图文并茂，

试卷灵活清新。

7、新亮点凸显，注重历史学理论和逻辑学的考查，比如类比推理、

史学观点和叙述的区别、历史推论等。

8、注重对历史概念的考查，比如宗法制、科举制、联邦制、资本

输出、工农武装割据、古今中外政治文明、三省六部制等。

9、关注热点问题，比如辛亥革命、抗日战争等。

10、注重对课本隐性知识的再现与考查，考查学生的掌握课本知

识的能力。

二、考试问题

①进度方面的问题。由于抢进度，没有预留时间学生复习，也没

有强化训练，所以学生的应试能力较差。

②学生双基能力较差，表现为审题不清、知识点记忆不牢、对史

学理论的掌握不够、阅读和分析材料的能力差。

③对学生没有严格要求，没有做好章节知识过关，没有大强度的

专项训练，也没有注重对本学科学习方法的系统介绍。

④学生答题时思维混乱，缺乏缜密的逻辑思维，比如第26题的第

二小问，请结合所学知识指出，材料中所提到的“两种制度”各是什

么？很多学生不明就里，乱答一气。另外字迹潦草、乱涂乱改现象严

重、答题随心所欲。

⑤对历史概念的把握严重不到位，对阶段特征把握不够，张冠李

戴、东扯西拉。

⑥非智力性因素造成的错误较多，比如有的学生居然把试卷题目

都看错了，有的甚至漏填涂某个选择题，而该题很简单并且在试卷上

做对了。

三、归因分析

1、教师教学的标高和进度，没有切合学生实际。

2、学生平常在历史科花的时间较少，以至于应试能力较差。

3、学生对历史的记忆、理解、运用能力较差。

4、考前留给学生的复习时间也较少。平常教师教给学生的应试技

巧和方法也没有突出。

5、教师对规律性的知识点的介绍和拓展不够到位，学生答题时胡

子眉毛一把抓，不着边际、不得要领。

6、教师对课堂教学的有效性问题的探究和思考不够，基本还是传

统的课堂教学模式。

四、改进措施

1、回归课本，做好单元知识过关，包括记忆、考试和听写。

2、把握教学标高，做到难易适度。

3、密切关注教学进度，掌握主动，做到先紧后松。

4、注重多鼓励学生，一次考试的失误不代表什么，关键是要调动

学生的学习积极性。

5、做好集体备课，认真学习和研究本学科的教学重难点和史学动

态。

6、做好专项训练，比如选择题、材料题、史学理论等。并且在规

定的时间内完成。

7、注重学习方法的介绍，特别是审题能力的训练。告诉学生审题

要三审：审时间、地点、设问；答题要三化：段落化、层次化、序号

化。

8、注重对课本隐性知识的挖掘和拓展，注意创设情境考查学生的

能力。

9、指导学生建立历史错题集和积累本，要求学生把自己的错题集

和积累本当成作品一样认真对待，同时做好试卷的整理和保管工作。

10、督促和指导学生做好学习笔记，不能够再像过去一样放任自

流。

期末考试学科质量分析报告篇2

第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了

此次任务。区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考，相对以往

各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全区的

教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测

试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与

课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分

析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反

射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕

耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。

现对我校的各科成绩做如下分析汇报：

一、试卷来源及试卷评价：

本次考试的试卷由区教研室统一命题，经教导处征求意见，至此

时没有学科