2024年部编版七年级上册语文第三单元整本书阅读 《朝花夕拾》 精读、略读、浏览.pptxVIP

;鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。;1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。1926年，“三一八”惨案发生后，鲁迅写下《记念刘和珍君》等一系列文章，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。不久之后，鲁迅又奔走广州。在这样充满变动的环境下，“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰;藉，先后写下十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目，陆续发表在《莽原》半月刊上，1928年结集时改题为《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，大致反映了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。

他在《小引》中这样叙述自己写作《朝花夕拾》的环境：“前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。”;内容概览;篇名;;;;;;;;;;;;;名著联读;2.童年生活;作品;3.小人物身上的善良光辉;1.既有理性批判，又有温情回忆。;2.以小见大。;4.对比手法。;精彩片段;要点批注;任务1：鲁迅生活的“那些年”;【探究示例】;任务2：鲁迅笔下的“那些人”;【探究示例】;任务3：鲁迅心中的“那些情”;【探究示例】

致1926年的鲁迅先生的一封信

敬爱的鲁迅先生：

您好！

我是一名21世纪20年代的初中生，与先生您相隔近百年的时光。学习先生的《从百草园到三味书屋》时，我惊讶地发现，原来被称作伟大的文学家、思想家、革命家，照片里总是十分严肃的您，也曾经那么天真、顽皮、充满好奇心。儿时的您迷恋着百草园中的动植物，沉浸在惊险的美女蛇故事里，热衷于在冬日的雪地里捕鸟，在三味书屋读书偷闲??描画绣像……，有那么多的乐趣。读着读着，我感觉离您近了不少。;带着这样一种亲近感，我翻开《朝花夕拾》，从书中感受更多温暖。那只如同墨猴的隐鼠，那部您视为宝书的《山海经》，您的父亲、师友，您一路向外探索的求学经历……在这些文字里，我感受到一个历尽沧桑的中年人回忆故人旧事时的留恋与不舍。

您在字里行间还流露着比留恋不舍更复杂、更浓烈的情感。弱小的隐鼠遇害后内心深深的痛惜；长妈妈辞世三十年却不知道她的姓名和经历的愧疚；去看神往的五猖会前被迫背诵一字也不懂的《鉴略》的痛苦；因受撺掇在父亲临终前大声呼喊的;深沉愧悔；决定放弃学医时对藤野先生说谎，离别后始终未给他去信，而今又弄丢讲义的惭愧与自责……这些沉重的情感，读来让人有些透不过气。

书中十篇文章，初读感觉各自独立、毫无联系，读罢细细回味，却能嚼出彼此间千丝万缕的关联。它们或以时间为序记录您不同阶段的生活经历，或向我们展现那些在您生命中留下痕迹的人，又或通过不同主题表达您对那些人、事、物的复杂情感。通过这些文章，您向我们展现了您所生活的世界，还有您一贯打破黑暗、走向光明的思想立场。;阅读时，我常会在您的回忆里找到您的“当下”，——每篇文章都是“过往”与“当下”交织着的。从故乡的童年生活到后来离家求学，在您记忆的再现中，我频繁读到“现在”，得以用零散的信息构建起1926年您的人生境遇。开头《小引》说：“目前是这么离奇，心里是这么芜杂。”的确，身受反动当局的通缉，又遭其御用文人的迫害，怎能不愤懑呢!正是在这黑暗而困顿的处境中，您有感而发，写下这十篇回忆故人旧事的散文。;想到这里，似乎就能理解您为什么要把《旧事重提》更名为《朝花夕拾》了。“朝花”是您对“旧事”的重新定义，是满含朝气、无限美好的，故人的温情暖意、儿时的诚挚率真，都是当下无限“纷扰”中的一丝“闲静”，“夕拾”“朝花”无疑能让您寻得一丝慰藉。但您又说，“夕拾”“朝花”毕竟不是“带露折花”，笔下的过去和曾经的过去已非同一个过去，因而“夕拾”“朝花”之时，您又用现在的目光审视过往。在这样的审视中，过去的身影里有了不少现在的痕迹，比如流言者、“正人君子”之流，比如封建礼教对人思想的禁锢、抹杀……您在展现过去的温情与美好的同时，也向我们展现着现;在的黑暗与险恶。也正是因为这样的审视，您在过去里找到了现在前行的动力。比如藤野先生超越民族的冀望，比如即便是“下等人”也通过“无常”表达着对人情和公理的渴求。这些都像“水横枝”一样，是有着希望的亮色的，是在黑洞洞的“离奇”而“芜杂”的现在，依然能生出一点绿色叶脉的。您通过“夕拾