2024届高考作文模拟训练：漫画作文 “捞月”导写 教学设计.docx

2024届高考作文模拟训练：漫画作文“捞月”导写教学设计

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教学内容

人教版《语文》必修5第四单元《作文训练：漫画作文“捞月”导写》。本节课旨在通过分析漫画《捞月》，引导学生理解漫画的寓意，激发学生的想象力与创造力，训练学生从漫画中提炼主题，并将漫画内容转化为具有个性和深度的小说或散文。具体内容包括：

1.分析漫画《捞月》的情节与人物，理解漫画的寓意。

2.引导学生从漫画中提炼主题，思考漫画背后的社会现象或人生哲理。

3.训练学生将漫画内容转化为小说或散文，培养学生的写作能力。

4.学生互评、修改，提升作文质量。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.图像识解：通过观察和分析漫画《捞月》，培养学生对漫画图像的识别和理解能力，提高学生从视觉信息中提取关键要素的能力。

2.审美鉴赏：引导学生感受漫画的艺术魅力，培养学生的审美情趣，提升学生对漫画作品的艺术欣赏能力。

3.创意写作：通过漫画作文的训练，激发学生的想象力和创造力，培养学生将漫画内容转化为具有个性和深度的小说或散文的写作能力。

4.批判性思维：鼓励学生从漫画中提炼主题，思考漫画背后的社会现象或人生哲理，培养学生的批判性思维能力，提高学生对事物的深入分析和思考能力。

5.沟通与协作：在作文互评和修改的过程中，培养学生的沟通与协作能力，提高学生之间的互动和交流，促进学生的共同成长。

学情分析

本节课的授课对象为2024届高三年级的学生，他们已经接受了多年的语文教育，对文学类文本阅读和写作具备一定的基础。在学习过程中，他们表现出以下特点：

1.知识层次：学生在之前的学习中已经掌握了必要的文学常识、文言文阅读、现代文阅读和写作技巧，对漫画文本的理解和分析能力也有一定的积累。然而，他们对漫画作文的写作技巧和构思方法尚缺乏系统的训练，需要在本次课程中加以指导和锻炼。

2.能力层次：大部分学生具备较强的逻辑思维和分析问题的能力，能够在教师的引导下对漫画内容进行深入解读。但在创新思维和个性表达方面，部分学生存在一定的局限，需要通过课堂讨论和写作训练来拓展和提升。

3.素质层次：学生整体具备较高的文学素养，对漫画作品有一定的欣赏能力。但在审美观念、人生观和价值观方面，部分学生可能尚未形成独立的见解，需要在本次课程中加以引导和培养。

4.行为习惯：学生在课堂学习中表现出良好的积极参与态度，能够按时完成作业和任务。但在自主学习和合作交流方面，部分学生可能存在依赖心理和沟通障碍，需要教师在课堂中加以关注和指导。

针对以上学情分析，本节课的教学设计和教学方法将注重以下几个方面：

1.激发学生兴趣：通过引入生动的漫画作品，激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们在愉悦的氛围中投入到课程学习中。

2.引导自主学习：鼓励学生在教师的引导下，自主分析漫画情节、人物和寓意，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

3.合作交流：组织学生进行小组讨论和作文互评，提高学生的沟通协作能力，培养学生的团队精神。

4.创新思维训练：引导学生从多角度思考问题，鼓励他们提出独特的见解和观点，培养学生的创新思维能力。

5.个性化指导：针对学生个体差异，给予有针对性的指导和鼓励，帮助他们在写作过程中发挥个性和特长。

6.反馈与评价：及时给予学生反馈和评价，鼓励他们主动发现问题、改进方法，提高学习效果。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解漫画《捞月》的情节、人物和寓意，引导学生理解漫画的内涵，为学生提供写作的思路和方向。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享对漫画的理解和感悟，激发学生的思维碰撞，培养学生的批判性思维和创造力。

（3）案例分析法：教师提供一些优秀的漫画作文示例，让学生分析其写作技巧和构思方法，从而提升学生的写作能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体设备展示漫画《捞月》，让学生直观地感受漫画的形象和氛围，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如发布写作任务、收集学生作文、进行作文互评等，提高教学效率和学生的参与度。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓宽视野，丰富写作素材，提高学生的自主学习能力。

（4）写作平台：利用写作平台进行作文创作和交流，方便教师及时批改和反馈，提高学生的写作能力。

（5）评价工具：运用评价工具对学生作文进行量化评价，让学生了解自己的优点和不足，激发学生的学习动力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对漫画作文的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道漫画作文是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些有趣的漫画作品，让学生初步感受漫画的魅力或特点。

简短介绍