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怎样提高数学课堂教学的有效性

一节课40分钟，如何抓住有限的时间和空间，让它发挥最大的

效益，这是我们一线教师必须考虑的问题。《数学课程标准》提出

要让学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提

高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教

学活动，使学生不仅在数学知识上有提高，有进步，有收获。更为

重要的是让学生在能力上、情感上、方法上有所提高和进步。它既

关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展和可持续发展。在多

年的小学数学教学过程中，对于怎样提高课堂教学的有效性我总结

了如下几点：

一、创设易于激起学生共鸣的情景，抓住学生有效的学习情感

良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴

趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习

信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

1.要有明确的情境目标。每一节课都有不同的教学任务，不同的

教师，对相同的任务会产生不同的认识。情境的创设也会千差万别，

但万变不离其宗，我们面对的是渴求知识的学生。所以情景的创设

要有利于学生对数学知识的理解和学习，情景必须起到有效地提示

和帮助作用。这样才会有利于促进学生认知技能、数学思考、情感

态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标

创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用

数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要

具体、明确，有新意和启发性，不能太大太笼统。

2.情境创设要赋予时代特色。时代在前进，社会在进步，教师更

应该与时俱进，树立和学生共成长的思想，拥抱一颗童心。作为教

师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，

学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一

种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学时教师

可以创设国内、国际发生的事件、新闻。所涉猎的范围可以是教育、

科技、地理、社会、自然等等方面，这样就开阔了学生的视野，从

中学到新知识，在增长才干的同时，为教学服务，发挥情景的有效

作用，提高了课堂的有效性。

3.设计的情境要符合学生的生活实际、知识水平及年龄特征。教

学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情

境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认

知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿

童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于

高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情

境，用数学本身的魅力去吸引学生。

二、深挖教材信息，做到知识的有效性

教师对教材的研读深度，直接影响着课堂有效性的深度。所以教

师一定要重视对文本的认真研读，并结合自己实际、学生实际、学

校状况等重构教材，确实做到驾驭教材游刃有余。知识的有效性是

保证课堂教学有效的十分重要的先决条件。对学生而言，只有教学

的知识有效，才有可能实现课堂的有效。教学内容是否有效和知识

的属性以及学生的状态有关。首先，学生的知识增长取决于有效知

识量。教学中学生知识的增长是教学积累的关键。其次，学生的智

慧发展取决于有效的知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智

慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识

都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才可以随时提

取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是

智慧的象征。再次，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识

是指教学中学生获得的、融会贯通的、深思熟虑的、实在有益的内

容，即有效知识。最后，教学的心理效应取决于有效知识量。通过

对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化

剂。从以上可以看出学生有效知识量的积累是非常重要的条件，因

此教师一定要重视这一环节，加强课前的有效工作。

三、学习过程中注重有效性的指导和探索

课前的所有工作，只有付诸实施并取得良好效果才能说我们的教

学是有效的。而课堂教学是实现这一目标的唯一途径，所以课堂教

学是核心环节。这一环节的核心是调动全体学生主动参与学习全过

程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂

教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，

处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经

验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有

限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，

才能发挥学生的