7.20第一次工业革命教学设计2024-2025学年统编版九年级历史上册.docx

7.20第一次工业革命教学设计2024-2025学年统编版九年级历史上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自于统编版九年级历史上册第七章第二节“7.20第一次工业革命”。本节课主要内容分为以下几个部分：

1.工业革命的背景：讲解18世纪中期英国社会经济状况，包括农业革命的发展、手工业的繁荣以及市场需求的增长。

2.工业革命的发生：介绍哈格里夫斯发明的“珍妮机”以及瓦特改进的蒸汽机，这两项发明成为工业革命的重要标志。

3.工业革命的影响：分析工业革命对英国社会经济、生产方式、劳动力结构以及生活方式等方面的深刻影响。

4.工业革命在英国的扩展：讲述工业革命如何从英国蔓延到欧洲其他国家，以及这一过程所带来的全球影响。

5.工业革命中的重要人物：简要介绍几位在工业革命中起到关键作用的人物，如哈格里夫斯、瓦特等。

6.工业革命的意义：总结工业革命对人类社会的发展所具有的重要意义，包括推动生产力的发展、促进城市化进程、改变社会结构等。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕历史学科的五大核心素养进行设计，即时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维和家国情怀。

1.时空观念：通过学习第一次工业革命的发生和影响，使学生能够建立起对18世纪中期英国社会历史发展的时空观念，了解工业革命在英国以及全球的扩展过程。

2.史料实证：通过对工业革命相关史实的了解，使学生能够运用史料实证来分析工业革命的原因、过程及其影响，提高学生的历史实证能力。

3.历史解释：通过分析工业革命中重要发明和人物的作用，使学生能够对工业革命的意义进行合理的解释，培养学生的批判性思维。

4.批判性思维：在分析工业革命的影响时，引导学生从正反两方面进行思考，培养学生独立思考、辩证分析的能力。

5.家国情怀：通过对工业革命的学习，使学生认识到科技发展对国家的重要性，激发学生的爱国情怀，培养学生的社会责任感。

三、学情分析

九年级的学生已经具备了一定的历史基础知识，对于历史上的重要事件和人物有一定的了解。他们在七、八年级学习了中国古代史和近代史，对于历史发展的脉络有一定的认识。然而，九年级的学生对于第一次工业革命的认识可能还不够深入，需要通过本节课的学习来进一步拓展和加深他们的理解。

在知识方面，学生对于工业革命的发生、过程和影响可能只有一些粗浅的认识。他们可能知道一些重要的发明和人物，但对于工业革命背后的原因和意义可能还不够理解。因此，教师需要通过本节课的教学来帮助学生建立起更为系统的知识结构。

在能力方面，九年级的学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力。他们能够通过阅读教材和课外资料来获取信息，并能够运用所学知识进行简单的推理和判断。然而，他们在批判性思维和史料实证方面还需要进一步的培养。因此，教师可以通过设计一些讨论和思考题来引导学生进行深入的思考和分析。

在素质方面，九年级的学生已经具备了一定的家国情怀和社会责任感。他们对于国家的发展和社会的进步有一定的关注，并希望能够为社会的建设做出贡献。然而，他们对于工业革命对于社会的影响可能还不够深入的理解。因此，教师可以通过讲解工业革命对于国家和社会的重要性和影响，来进一步激发学生的爱国情怀和社会责任感。

在行为习惯方面，九年级的学生已经形成了一定的学习习惯和行为规范。他们对于课堂的纪律和规则有一定的认识，并能够遵守。然而，在自主学习方面，他们可能还需要进一步的培养。因此，教师可以通过设计一些小组讨论和探究活动，来培养学生的合作意识和自主学习的能力。

对于本节课的学习，学生的知识基础和能力水平对于学习的成功与否有着重要的影响。他们的知识水平决定了他们对于工业革命的认知深度，他们的能力水平决定了他们对于问题的分析和解决的能力。因此，教师需要根据学生的情况进行针对性的教学设计和调整，以提高教学的效果和质量。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、历史文物图片等。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史课程网站、在线学习平台等。

3.信息化资源：与第一次工业革命相关的视频资料、纪录片、学术论文、历史图片、虚拟博物馆等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、问题驱动学习、在线互动等。

5.辅助教材：统编版九年级历史上册教材、教学参考书、历史学习手册等。

6.课外读物：关于第一次工业革命的书籍、杂志、电子文章等。

7.网络资源：历史学术网站、在线百科全书、历史论坛、相关学科的社交媒体群组等。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解第一次工业革命的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂