教案《夏天里的成长》.docxVIP

教学设计

县市：组别：小学语文科目：六年级语文

教学设计标题：《夏天里的成长》

学情分析：

《夏天里的成长》是六年级上册第五单元的第一篇文章。本单元是习作策略单元单元主题是“以立意为宗，不以能文为本”，属于发展型学习任务群中的文学阅读和创意表达。本单元的阅读要素“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”是服务于写作要素“选取不同的方面或不同的事例表达中心意思”是一个从输入到输出的过程。

六年级的学生通过前面的习作单元有梯度的训练，已经能够把文章写清楚写具体，但学生对文章的中心意思以及如何选择不同的事例和材料表达中心意识的能力，还有所欠缺，借助本课从有生命的事物写都没有生命的事物再到人的成长，万事万物都在其中，指导学生如何才能把文章的中心意思表达的更加的全面，从而提高学生的写作能力。

教学目标：

1：体会文章是怎么围绕中心意思来写的？

2：了解作者写作的顺序，体会文章选材的特点。

3：理解文中的谚语和最后一句话的意思，从而懂得珍惜时间努力学习的道理。

教学重难点：

重点：体会文章是怎么围绕中心意思来写的？

难点：了解作者写作的顺序，体会文章选材的特点。理解文中的谚语和最后一句话的意思，从而懂得把握时间珍惜时间的道理。

资源与工具：相关音频、文字资料、课件等。

教学方法与策略：自主学习法、合作探究法等。

教学过程：

观看视频，导入新课。

1、观看种子发芽的视频

镜头很快，相信你内心一定对它有某种感受，谁来和大家分享一下？今天我们继续来学习15课《夏天里的成长》，感受夏天成长的秘密。（板书课题）

2、回顾课文，把握中心

（1）感受课文围绕“长”来写

师：请同学们看到这篇课文，通过上节课的学习，你们在读着读着有没有发现有一个字反反复复的出现？（长）你们看，从课文的开头到结尾，这个字是不是完全长在了课文呀，由此可见这篇文章就是围绕这个---“长”字来写的，这就是中心意思

（2）出示思维导图，回顾课文结构

师：围绕这个中心意思，文章有写了哪几个方面呢，（动植物、山河大地、人）同学太棒了，对文章的脉络把握的很清楚。下面我们走进课文，一起去探索作者写作的秘密。

研读文本，感生物之成长

过渡：夏天动植物是如何生长的呀

1、交流中心句

生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长、跳跃的长、活生生地看得见的长。

（1）谈发现，感受生物生长的速度快

师：请同学们齐读这句话，你有什么发现？（这是本段的中心句）同学们，你们关注到这些词了吗？（飞快的、跳跃的、活生生的看得见的长）

（2）教师指导朗读

师：我们一起来读一读，这些词给你一种什么样的感觉（快、很快，迅速）因此，要把飞快的、跳跃的、活生生的看得见的长读出节奏，读的快一点，谁愿意来试一试？重音抓的非常准确，我们一起来读一读。

2、抓住时间词，感受生长之快

（1）以小组为单位。找出第二段迅速增长的动植物，完成学习表格

（2）感受到动植物生长速度快

师：是哪些事物，长得如此之快呀，请同学们以小组为单位快速地在文中圈起来，并完成生物成长表。

生物

时间

变化

（3）抓住时间词，夸张的修辞手法，感受作者写作特点

师：你关注到了这些表示时间的词语。我们一起来读一读。时间的短暂，让我们感受到了这些动植物的书找速度真的是太快了，还有吗？你找到了这个夸张句，请你把它读一读。你能模仿它，也写一个这样的句子吗？运用夸张的修辞手法，让动植物的生长变得更快了。

3、配乐朗读

让我们配着欢快的音乐，读出动植物的生长吧！

4、感受作者选材的特点

师：同学们，自然界中有千千万万的事物，作者怎么就选了这些动植物呢?（选取了具有代表性的植物）你真善于思考，作者选取了自然界中生长明显的，具有代表性的事物，把这一段写的如此形象，这是一个好方法，今后,我们在习作的时候，也要抓住有代表性的事物去写。

深入文本，品事物之生长

过渡：其实，在夏天里,除了这些动植物以外，还有许许多多的事物也在生长。下面，请同学们找一找，课文还写了哪些事物呢？

圈画（山、河、铁轨、柏油路）

课件出示：你能用“因为……所以”的句式说一说五种事物成长的特点吗？

如：因为草长树木长、所以山是一天天变丰满。

这一段又是围绕哪一句话来写的呢？

4、体会选材独特

师：这五种事物都在生长，同学们，哪种事物的生长让你觉得最有趣？（柏油路、铁轨）山、地、河的变化是大家常见的，而铁轨和柏油路的变化不易发现，这就是作者选材的独特，从容易观察的变化，再写到最不易发现的变化，进一步表现了全文的中心意思“夏天是万物迅速生长的季节”。

由物到人，品悟道理

1、感受人的成长

师：同学们，除了这些还有谁也在迅速地成长的呢？（人也在成长,从小学到中学再到大学，或快或慢但总在长。）

2、体会谚语的用意

师:那文中是怎样告诉我们这样的道理的呢？谁来说说这谚