九年级语文上册 第四单元 13明湖居听书教案 鄂教版.docx

九年级语文上册第四单元13明湖居听书教案鄂教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为九年级语文上册第四单元第13课《明湖居听书》，选自鄂教版教材。本课主要讲述了作者在明湖居茶馆听书的情景，通过生动的描绘展现了说书人的技艺和书中的精彩内容，体现了我国传统文化的魅力。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了必要的语文基础知识，如词汇、语法、修辞手法等，对本国的传统文化也有一定的了解。此外，学生在学习过程中已经接触过一些文学作品，对通过文学作品了解历史、社会有一定的认识。因此，在学习本课时，学生能够运用已有的知识分析课文内容，理解说书人的技艺和我国传统文化的魅力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

1.语言建构与运用：通过学习本课，学生能够正确理解和运用课文中的词汇、语法和修辞手法，提高自己的表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析课文内容，学生能够培养自己的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：通过学习本课，学生能够培养自己的审美情趣，学会欣赏文学作品，提高自己的审美鉴赏能力。

4.文化传承与理解：通过学习本课，学生能够了解我国传统文化中的说书艺术，理解传统文化的重要性，增强文化自信心，传承和弘扬我国优秀的传统文化。

此外，学生还能够在学习过程中培养良好的学习习惯和团队合作能力，提高自主学习能力和学习效果。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关的知识：在进入本节课的学习之前，学生已经学习了初中阶段的语文基础知识，包括词汇、语法、修辞手法等，他们对文学作品有一定的理解和鉴赏能力。此外，学生在生活中也接触过一些传统文化，对说书、评书等艺术形式有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对文学作品有一定的兴趣，他们善于通过文字理解故事情节，对文学作品中的情感和人物性格有一定的敏感度。在学习能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够独立完成学习任务。在学习风格上，学生偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过互动和讨论来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能对课文中的传统文化元素理解不够深入，对说书艺术的特点和魅力难以把握。此外，学生可能对课文中的修辞手法和写作技巧理解不够透彻，难以运用到自己的写作中。同时，学生在分析复杂情节和人物性格时可能存在困难，需要教师给予引导和帮助。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有九年级语文上册第四单元第13课《明湖居听书》的教材或学习资料。教材应包括课文原文、注释、课后习题等部分，以便学生学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以用来辅助讲解课文中的情节、人物和传统文化元素，帮助学生更好地理解和欣赏。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：为了营造一个有利于学习和思考的环境，根据教学需要布置教室环境。将教室分为小组讨论区和课堂讲解区两部分。小组讨论区可以方便学生进行小组讨论和互动，课堂讲解区则用于教师讲解和学生听讲。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便进行多媒体教学和课堂讲解。同时，确保教学工具的正常运行，避免因设备问题影响教学进程。

6.学习资料：为学生准备相关的学习资料，如课文翻译、解析、相关文学作品等，以便学生进行深入学习和研究。

7.网络资源：确保教室内的计算机可以连接互联网，以便查找和利用网络资源。同时，为学生提供一些权威的在线学习平台和资源，方便他们进行课外学习和拓展。

8.安全措施：确保教学环境的安全，如检查教室内的电源、电器等设备是否完好，避免潜在的安全隐患。

9.教学反馈表：准备教学反馈表，以便在课后了解学生对本次课程的学习效果和意见，为今后的教学提供参考和改进。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《明湖居听书》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《明湖居听书》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《明湖居听书》的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《明湖居听书》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《明湖居听书》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《明湖居听书》的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的与《明湖居听