2.2.4 大π键的认识和书写 教学设计 2023-2024学年高二化学人教版（2019）选择性必修2.docx

2.2.4大π键的认识和书写教学设计2023-2024学年高二化学人教版（2019）选择性必修2

课题：

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课时：计划1课时

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一、教材分析

本节课选自2023-2024学年高二化学人教版（2019）选择性必修2，2.2.4节内容，主要讲解大π键的认识和书写。本节内容是在学生已经学习了化学键的基本概念、共价键的形成与判断基础上进行的，是进一步深入理解分子结构和性质的重要部分。

本节教材通过大π键的概念和书写规则，帮助学生掌握π键在多原子分子中的分布和作用，从而提高他们分析分子结构的能力。内容主要包括大π键的定义、特点、形成条件和书写方法等方面的知识。

在教学过程中，应注重理论与实际应用相结合，通过分子模型、动画演示等教学手段，帮助学生直观地理解大π键的形成和作用，提高他们的学习兴趣和积极性。同时，结合课后练习，让学生通过练习巩固所学知识，提高他们的实际操作能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，强化科学思维方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。通过学习大π键的认识和书写，学生能够掌握共价键的基本概念，理解共价键的形成与判断，从而深入理解分子结构和性质。

在教学过程中，我将引导学生运用观察、比较、分析、推理等方法，探讨大π键的形成条件和书写规则，提高他们的科学探究能力。同时，通过小组讨论、交流分享等形式，激发学生的合作与交流意识，培养他们的团队协作能力。

此外，本节课还注重培养学生的反思与评价能力。在教学过程中，我将鼓励学生对自己的学习过程进行反思，发现问题、解决问题，从而提高他们的自主学习能力。同时，通过设置课后练习题，让学生运用所学知识分析实际问题，提高他们的实践操作能力。

三、学情分析

本节课面向高二学生，他们已经学习了化学基础知识，对化学键、共价键等概念有了一定的了解。在学习本节内容之前，学生应具备以下知识和能力：

1.知识方面：学生应掌握原子结构、电子排布、化学键的基本概念，了解共价键的形成与判断。这些基础知识为学习大π键提供了必要的前提。

2.能力方面：学生应具备观察、分析、推理、交流等基本能力。在学习本节内容时，学生需要观察分子结构模型，分析大π键的形成条件，运用推理方法掌握书写规则。这些能力的培养有助于学生更好地理解大π键的概念和作用。

3.素质方面：学生应具备良好的学习态度、团队合作精神、自主学习能力等。在学习本节内容时，学生需要积极参与课堂讨论、小组合作，通过自主学习掌握大π键的知识。这些素质对于学生的学习成绩和综合素质的提高具有重要意义。

4.行为习惯方面：学生在学习过程中可能存在以下行为习惯影响课程学习：

a.部分学生可能对化学键的概念理解不透彻，容易将大π键与其他类型的键混淆。

b.部分学生可能对分子结构模型的观察和分析能力较弱，影响对大π键的理解。

c.部分学生可能在学习过程中缺乏主动性和积极性，课堂参与度不高，影响学习效果。

d.部分学生在团队合作中可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，影响团队协作效果。

针对以上学情分析，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。对于基础知识薄弱的学生，可以通过回顾、补充相关知识点，帮助他们巩固基础。对于能力方面存在不足的学生，可以通过课堂提问、练习等方式，提高他们的观察、分析和推理能力。对于素质方面，教师应激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作精神，引导他们养成良好的学习习惯。同时，关注学生在团队合作中的表现，及时发现问题，并提出改进措施，提高团队协作效果。

四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在讲解大π键的基本概念、形成条件和书写规则时，采用讲授法，系统、清晰地阐述相关知识点，帮助学生建立知识框架。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享彼此对大π键的理解，通过讨论激发学生的思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

（3）案例分析法：选取具有代表性的分子案例，让学生分析其中的大π键特征，培养他们运用所学知识分析实际问题的能力。

（4）实验法：安排课后实验，让学生通过实际操作，观察大π键在分子结构中的分布，巩固所学知识，提高他们的实践能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示分子结构模型、动画演示等，让学生更直观地理解大π键的形成和作用，提高课堂趣味性。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如提问、答题等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源，查阅相关资料，拓宽知识视野，提高他们的自主学习能力。

（4）实物模型：使用实物模型展示分子结构，让学生直观地感受大π键的特征，增强他们的空间想象力。

（5）课后练习：布置具有针对性的课后练习题，让学生通过练习巩固所学知识，