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小学道德与法治学科有效实施情境教学的思考

摘?要：道德与法治课堂教学，在小学阶段对学生思想品德素质、法律意识培养有着极大的作用。课堂教学开展过程中，如何从实际出发，提高和完善学生综合素养，是教师面对的教育难题。道德与法治教学主要依靠教材理论知识内容，但是当前教师教学受到传统教育理念的桎梏，导致学生理解和实践机会十分匮乏。文章针对情境教学方式在小学道德与法治课堂上应用的实际情况，提出切实有效的改进措施，以供参考。

关键词：小学教育;道德与法治;情境教学

一、情境教学法概述

情境教学方式是教育改革之后，小学教育中常见的一种教学方式，在课堂教学过程中，教师通过多媒体技术、教学语言等多种手段，为实现教学目的，为学生营造一个具体的情境，从而有效调动学生学习的积极性和主动性，带动学生共情，推动学生心理和身体共同发展，从而提高小学教育水平，减少学生学习和理解过程中的负担。

二、小学道德与法治课堂应用情境教学的意义

小学道德教育十分重要，而课堂上教师单纯以讲道理的方式让学生学习和理解德育知识内容，容易让学生产生反感情绪，所以教师在小学道德与法治课堂教学中，需重视对学生潜移默化的影响，减少其掌握德育知识内容的压力，从而提高学生学习相应内容的自信心。而在学生的认知水平上，教师要将德育目标和德育内容有效渗透，便需认真研究相应的问题内容。

当前德育思想内容承担着学生学习进步的重要作用，其教学体系中包含着众多系统理论知识内容。基于此，教师可以积极采用情境教学的方式实施课堂教学，情境教学方式符合小学阶段学生的心理特点，可以帮助其快速地理清知识内容。教师通过新的教学方式、新的教学理念，为学生营造多样化的学习环境，可以提高学生学习积极性。总之，小学道德与法治教学内容，引导着学生通过事物现象了解事物本质，教师在教学过程中需重视小学阶段学生的年龄特点，通过情境教学方法，提高学生对相应知识内容的理解力。

三、应用情境教学应注意避免的事项

（一）对新媒体技术过度依赖

随着社会上信息技术的不断发展，小学课堂教学中普遍开始应用新媒体技术辅助教学，从而给学生更丰富的学习体验，而且新技术的应用让道德与法治教学更加直观，特别是情境教学方法中应用比较多。但是，需要注意的是，道德与法治教学过程中，一些教师过度依赖媒体技术，导致教学内容不必要的增加，课件资源选择和教材缺乏紧密结合，导致学生的学习内容和教材脱节，学习效果并没有达到要求。

（二）形式化教学情境

小学道德与法治课堂教学过程中，因为受到教育改革的影响，结合课程要求，需专业教育观念。但在选择和设计教学情境时，由于教师没有重视生活和情境之间的联系，情境教育设计和生活联系不大，导致学生在其中难以共情，学习效果降低，影响学生对知识内容的理解。

（三）教学目标不够明确

教师创建小学道德与法治教学情境时，为了可以激发学生学习的内在动力，调动学生课堂学习的积极性，落实教学目的，要注重学生课堂学习效率的提升。而其中明确教学目标十分重要且关键，许多教师在创设情境过程中，通常会选择一些无关痛痒的环节，导致课堂实际教学效果达不到要求，学生注意力降低。

四、小学道德与法治课堂应用情境教学的措施

（一）课堂导入环节应用情境教学

课堂导入环节落实情境教学措施非常重要，教师需引导学生快速进入到学习正题，激发学生自身的好奇心，以更好地吸引学生课堂学习的注意力。

例如，教师在讲解“规则”这一知识点时，可以举例学生作為班级值日生的经历，因为是学生的亲身经历，他们比较有发言权，教师结合学生自身经验，从而带出教学内容。教师带领学生在回顾的过程中，在班级给学生建立真实的生活情境，并将教材内容融入其中，从而提高学生的思想道德水平，让学生能够明白规则制度建立的意义。课堂导入环节教师需要注意不要设计得过于复杂，以免影响学生的参与积极性，还需注意为其后续学习打下坚实的基础。

（二）借助绘本或课外故事，完成启蒙教学

小学道德与法治教材内容，为了照顾学生的认知习惯，避免文字内容过多给学生的理解和学习带来难度，配合了丰富的插图，让学生可以自主学习相应的知识内容，保障学生的学习效果。而绘本作为小学阶段重要的教材辅助材料，教师在课堂上可以借助绘本的形式和其中的故事内容，引导学生思考，使得学生很快集中注意力，有效锻炼学生的思考能力。

例如，教师在讲解“让学生养成独立习惯”的知识时，可以在课堂教材的讲解过程中，应用课外故事等其他教育资源，声情并茂地讲述故事内容，从而有效吸引学生的课堂学习注意力。比如，一个小朋友在家，将玩完的玩具随便丢到一边，看到了父亲失望的表情，最后在父亲的教育下，养成了良好的整理习惯，此类故事可以和学生自身情况联系起来，学生容易产生共情，从而意识到自己乱放东西是不对的。教学过程中，教师给学生建立一个和生活密切联系的场景，从而可以触动学生不断反思并取得进步。

（三）