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“双减”背景下如何实现小学语文课堂的提质增效

摘?要：在当前我國义务教育优质发展的重大背景下，全国中小学生普遍存在着巨大的升学压力。“双减”政策推行后，一是减少了中小学生作业负荷，二是减少了学生的校外培训负担。而要想真正切实有效地落实“双减”政策，教师必须在不影响学生学习效果的前提下，减轻学生的学习压力。“双减”的落实要从小学开始，作为小学时期主要学科的语文，立足“双减”提高教学质量是非常必要的。基于此，文章研究了在“双减”政策背景下小学语文课堂如何开展提质增效的教学。

关键词：“双减”政策;小学语文;教学效果

语文从来不是一个为了拿分而学习的学科，大量的作业和课外补习或许难以达到预期的教学效果，反而会降低学生的语文素养，这和学习语文的初衷是相悖的。“双减”政策的提出，不仅减轻了学生的作业和课外补习的压力，更能促使教师提升教学质量，在不影响学生学习效果的前提下，优化教学时间。尤其是小学语文，小学时期正是学生思维想象力最丰富的时期，过量的纸质语文作业和课外辅导会束缚学生的想象力，从而难以培养学生的语文素养。

一、“双减”教学的意义

（一）减缓学生的课业压力

“作业管理”是“五项管理”中的重点内容之一。“双减”教育政策中提出课堂课后作业管理机制、课堂课后作业总量布置、课堂课后设计作业质量、教师对作业进行指导等方面的教学要求。基于此，教师在课堂上需要科学设计作业，忌让学生泛泛地抄写，还必须考虑怎样改善教学工作的品质，不但要使教学工作量降低，而且要把育人的品质提上去，这就需要教师在教学作业设计的品质上做真功夫。所以教师在安排作业前，必须让他们摆正心态，不能为完成作业而做作业，同时教师也要加强自身的责任感，从而切实减缓家长一方的课后辅导鞭策，减轻学生学习的负担。

（二）优化学生的课后管理

面对目前火爆发展的各种教育培训机构，以及“校内减负、校外增负”的教育培训机构内卷现状，学校必须开设课后咨询服务，密切关心学生理解力的发展，从学生的实际状况入手，提供更符合学生认知规律的教学形式。让学生可以从完成的活动中，去学习独立探索、深入挖掘、逐步掌握教学活动中所涉及的知识点，同时使学生在由教师设计的具有针对性的教学练习中体会学以致用。

（三）全面规范学校的培训活动

语文教师在任职期间应全心全意投身学校教育，不违规参加学校组织的培训班，不私自带学员，保持自身良好的教师形象，严格要求自身，规范自我行为，将教学知识全部倾授予学生，针对校外有偿补习的情况，教师应采取抵制的态度，学校也应严肃查处这种情况。

（四）改善小学的教育水平

教师应让学生在学校内就可以基本掌握知识，从而减少课外巩固知识的时间。对学校而言，教学是核心与灵魂。所以学校必须不断更新教学内容，提升育人质量，这就要求教师多研究课程教学，研究教案，使学生在校内能学足学好。各学校也将继续坚持执行中央出台的有关文件要求，以实现学校立德树人的基本各项任务，切实提高学校课程培养教学的质量，实现学校教学减负、教育增效，使学校全面健康均衡发展。

二、目前小学语文课堂教学的问题

（一）教学目标未落实到位

小学阶段语文教学不应仅训练小学生对语文的做题方式，还需要在实践与方法、情感与成长等方面倾注更多的精力。但是，在现实的小学语文课堂中，由于教学目标还未落实到位，教师争分夺秒地为学生灌输知识，仅仅依靠课后留下较多作业来帮助学生进行知识的巩固，这种教学方式逐渐导致学生在学习语文的过程中，学习的着重点在于为了做对题而学习，难以培养学生的语文素养。

（二）课堂教学方式需改革

传统教学方法下的小学语文课堂方式必须变革。在过去，课堂上基本是教师对学习内容的讲解，而学习者却是在被动吸收教师所传授的东西，这种“填鸭式”的纯理论的讲解方式过于枯燥，学生难以理解，也不愿意去听，导致学生在语文课堂上的参与性较差，不愿意也没有机会与教师进行课堂互动。在课堂上，学生学习到的知识较少，就需要花大量的课外时间去写作业和采用课外辅导的方式来巩固和记忆知识。这增加了学生的学习压力以及家庭的经济压力，这样既对学生的语文学习效果不利，也不利于学生的身心健康。作为小学语文教师，虽然面对的学生年纪较小，他们对外界事物的了解程度不够深刻、不够广泛，但教师同样应当基于教师观之上，将课堂的主体归还给学生，开展“以人为本”的课堂教学。

（三）教学中不应只注重理论性教学

虽然新课程教育改革已经在小学教育阶段推行了很多年，但依然有一些教龄较长的老教师因为已经习惯了自己原来的一套教学方式，导致没有及时改变教学方法和教学观念，仍认为传统的教学方法对学生是最有利的，课堂上对考点进行总结以及课后布置相应的作业，但忽略了学生在实践应用上的能力，小学语文是初中、高中语文的基础，小学生对知识的理解和掌握固然重要，但对小学生而言，实践能力也很重要。

（四）课后作业设计还需继续优化