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小学语文课堂导语设计例释

【摘要】文章从设置悬念、唤醒回忆、介绍背景、讲述故事四

个方面举例分析了小学语文课堂导语设计的原则以及在提高语文

课堂教学效率方面的作用。

【关键词】语文；课文；导语设计

【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01

导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入

新课、启发诱导的话。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设

计。特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的

兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引

住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就

为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的

心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”[1]在十多年的课堂教

学实践中，我一直铭记此言，把课堂导语当做一门艺术去学习和设

计，逐步探索出以下几种可有效提高语文课堂教学效率的导入类

型。

一、设置悬念，以问题导入

一个人的思维自惊奇和疑问开始，而学生的思维活跃于疑问的交

叉点。为此，教师应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，

精心设疑，制造悬念，着意把一些知识蒙上一层神秘的色彩，使学

生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，激起

学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。例如，在教学《我

只看见你的眼睛》一文时，教师戴一白色大口罩走进教室，并问：

“同学们，看到老师今天的装扮，你们有什么感觉？”学生说感到

很奇怪，教师因势利导：“是啊，在这温暖的暮春时节，戴一个大

口罩的确让人觉得奇怪，然而在六年前的今天，也就是2003年的

春天，不管是在北京，在上海，还是在我们定西的大街小巷和机关

学校，人人都整天戴着这样一个又大又厚的口罩，但没有一个人会

觉得奇怪，这又是为什么呢？让我们一起走进课文《我只看见你的

眼睛》来寻找答案吧。”这则导语我针对学生强烈的好奇心，创设

情景，巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力，激发

了学生学习课文的兴趣。

“悬念”贵在一个“悬”字，所以选择“设置悬念，以问题导入”

的教学策略时，最好不要鼓励学生预习课文，倘若学生很好的预习

了，那么你设置的悬念便失去了悬意，甚至是索然无味了。

二、唤醒回忆，以旧知导入

所谓回忆，也就是常说的“温故知新”。这种导入方式指教师依

据温故知新的教学原则由已知向未知引渡，引导学生回忆旧知识，

激发学生对新知识的探究欲望的导入方式。苏霍姆林斯基说：“在

我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技

巧之所在。”[2]语文课堂伊始，如果能借助于已经学过的，与之相

关的课文导入新课就可以把旧知识从学生的记忆中唤醒，在新旧知

识之间建立联系，从而使学生既巩固了旧知，又能更好地去学习新

知。于漪老师在教《春》一课时，是这样导入的：“一提到春天，

我们就会想到春光明媚，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文

人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们，诗人杜甫在《绝句》中是

怎样描绘春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中是怎样描绘的？

（生背）现在我们就生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春

而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态

呢？”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。

回味古诗，无形之中，学生就感受到春天的绚丽色彩，而朱自清的

《春》更对他们有了诱惑力。

语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺

术风格等都有千丝万缕的联系。在运用“以旧知导入”时，可以从

知识点入手，也可以从题材、风格、内容处着眼。如教韩愈的《师

说》可以回味其《马说》让学生回忆“说”为何义？这就是从知识

点入手的。从题材内容方面来考虑就比较单一化，于漪老师《春》

的导语设计就是依此产生的。举一反三，我们在教《沁园春·雪》

可以回味写“雪”的诗句，在教《范进中举》时可用同是批判封建

礼教科举制度的《孔乙己》导入，在讲荀子的《劝学》时可从同样

论学习的《论语》导入。从艺术风格着眼，可回顾风格相似的作品，

也可回顾风格迥异的作品。

三、介绍背景，以补充导入

语文课本中有些选文的内容年代久远，学生对当时的社会生活和

政治背景相当陌生，因此理解课文有一定困难，为了让学生更好地

理解文意，拓宽视野，与作品产生共鸣，就应该在导语中述说历史，

时代背景，让学生了解关于当时社会政治和经济的一些信息。如朱

自清的《荷塘月色》，文章描绘了月色下的荷塘美