提高初中数学课堂教学有效性策略.pdfVIP

提高初中数学课堂教学有效性的策略

【摘要】新课程理念下，理想的数学教学不可以把考试作为唯

一的追求，但又要经得住应有的考试，实现“教得有效，考得满意，

学得快乐”.因此，对数学课堂教学的有效性进行研究具有现实意

义，如何提高数学课堂教学的有效性是我们每一位数学教师都必须

探究的问题.

【关键词】数学课堂；教学；有效性；策略

前言

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈

出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课.无效的劳

动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险.”

余文森教授认为：“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举

很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、

会不会学.”

正文

新课程理念下，理想的数学教学不可以把考试作为唯一的追求，

但又要经得住应有的考试，实现“教得有效，考得满意，学得快乐”.

因此，对数学课堂教学的有效性进行研究具有现实意义.如何提高

数学课堂教学的有效性是我们每一位数学教师都必须探究的问题.

本文结合自己的教学实践，谈谈在数学课堂教学中提高有效性的几

点策略：

策略一：淡化课堂教学的模式，选择合适的教学方式

在现实的教学中，部分老师的课堂教学过于追求“情境化”、“模

式化”，形式主义严重，有些教师对一节好课必备的几种形式有这

样的误解：多媒体、问题情境、学生讨论、小组交流、教师讲得越

少越好.特别是公开课，更是能用上的现代教学辅助等“飞机大炮”

全用上，问题情境千奇百怪，课堂上师生、生生交流贯穿整节课.殊

不知这些教学辅助器材往往使学生分神，特意构造的情境有时使学

生劳神，不分学生认知水平的问题与交流更是使学生费神，结果是

看起来形式多样、热闹非凡，最后是学生对于学习任务的一片茫然，

这种学习有形式而无实质.因此，教师应根据不同的教学目标与教

学内容设计合适的课堂教学方式，精心设计问题情境进行教学.初

中数学中许多知识内容如“实数、代数式、方程等运算”可以开门

见山，直奔主题，完全没有必要创设实际情境让学生进入角色，这

样可以使教学活动不用过长时间地在外围游弋，直达问题的核心，

从而提高课堂教学的实效.

策略二：深入解读教材，改变教材教学内容呈现的方式

教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，是教师和学

生进行教学活动的主要媒介，也是教师进行课堂教学的主要依据.

然而教材又是全国统一的，适合各地区的一般化学生，但对于一个

班级中的每一个个体，教材的学习内容就不一定适合他们.教材内

容对学生来说，是外在的、不熟悉的，需要教师对它进行加工后，

才能更好地被学生接受和掌握.因此，教师解读教材成了提高数学

课堂教学效率的基础.教师应有效研读教材，把握教材的内涵，以

保障教学活动有效地开展.在数学课堂中，作为教师应该用好教

材，用活教材，要根据有效课堂教学的需要对教材进行适当的加工

处理，尽量突出最主要、最本质的教学内容，把教材中的学习内容

设计成富有情趣的、学生能够参与、容易参与的数学活动.

策略三：应当注重开展恰当有效的数学活动

要实现数学课堂教学中的有效学习，还应当注重开展恰当有效

的数学活动.数学活动需要通过学生的操作实验、思考讨论、合作

交流等一定的形式来完成，恰当的活动形式有利于数学活动的开

展，有利于学生感悟数学思想与方法.在现实的课堂教学中，有些

教师简单化地理解新的课程理念和教学方法，课堂上的数学活动不

十分有效，单纯地用“生活化”、“活动化”冲淡“数学味”，甚至

把数学课上成活动课、游戏课；有时过分追求“观赏价值”，非常

浅显的问题组织学生讨论，不必分组的安排小组学习，显而易见的

结论要求学生实践、验证.数学活动要达到我们期望的良好效果，

必须根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特

点，精心选择恰当有效的形式来组织和展开.数学活动必须关注全

体学生，充分调动他们主动参与数学活动的积极性，使他们真切地

体验、感悟和理解数学，引发数学思考，有效地建构数学知识.这

样的活动才是数学课堂所需要的有效活动，才能全面地实现数学教

学的目标.

策略四：提高课堂教学有效性要求营造良好的课堂氛围

新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻

“民主和谐”、“师生平等”的教育思想.成功的课堂教学应该能够

不断地让学生获得美好的心灵体验.苏霍姆林斯基说过：“成功的

体验是一种巨大的情绪力量，它可