2023二年级数学下册 四 勤劳的小蜜蜂——万以内的加减法（一）我学会了吗教案 青岛版六三制.docx

2023二年级数学下册四勤劳的小蜜蜂——万以内的加减法（一）我学会了吗教案青岛版六三制

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《2023二年级数学下册》的第四单元“勤劳的小蜜蜂——万以内的加减法（一）”旨在帮助学生掌握万以内数字的加减运算方法。本章通过有趣的小蜜蜂故事情境，引导学生理解加减法的概念，并能够运用加减法解决实际问题。内容涉及数字0到1000的加减法运算，以及简单的应用题。

教学目标：

1.学生能够理解加减法的含义，正确进行万以内数字的加减运算。

2.学生能够运用加减法解决一些简单的实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

教学重点与难点：

重点：学生能够正确进行万以内数字的加减运算。

难点：理解加减法的概念，并能灵活运用解决实际问题。

教学方法：

采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过小蜜蜂的故事情境，激发学生的学习兴趣，通过游戏活动巩固所学知识，通过小组合作培养学生的合作能力和解决问题的能力。

教学准备：

1.小蜜蜂的故事情境课件。

2.加减法运算卡片。

3.小组合作学习任务单。

教学过程：

1.导入：通过小蜜蜂的故事情境，引导学生进入学习状态。

2.新课导入：介绍加减法的概念，并通过示例讲解加减法的运算方法。

3.课堂练习：学生进行加减法运算练习，教师给予指导和反馈。

4.游戏活动：通过加减法运算卡片游戏，巩固所学知识。

5.小组合作：学生分组进行合作任务，解决实际问题。

6.总结与反思：学生自我评价学习成果，教师进行总结和点评。

教学评价：

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括逻辑推理、数学建模、数据分析、数学表达等能力。通过小蜜蜂的故事情境，引导学生理解加减法的概念，培养学生能够运用数学知识解决实际问题的能力。通过加减法运算练习和游戏活动，培养学生的逻辑推理和数据分析能力，让学生能够运用数学思维和方法进行问题的分析和解决。通过小组合作学习，培养学生的团队合作能力和数学表达的能力，使学生能够与他人合作，共同解决问题，并能够清晰地表达自己的思考和结论。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）学生能够理解加减法的概念，明确加减法的运算规则。

（2）学生能够正确进行万以内数字的加减运算，包括进位和退位。

（3）学生能够运用加减法解决一些简单的实际问题，如购物、计算长度等。

（4）学生能够通过小组合作学习，培养团队合作能力和数学表达的能力。

2.教学难点：

（1）理解加减法的概念：学生可能对加减法的实质理解不够，认为加减法就是简单的数字相加或相减，难以理解加减法背后的数学原理。

（2）掌握加减法的运算规则：学生可能对进位和退位的概念理解不清晰，导致在实际运算中出现错误。

（3）解决实际问题：学生可能难以将所学的加减法知识应用到实际生活中，解决实际问题。

（4）小组合作学习：学生可能缺乏团队合作经验，不知道如何有效地与他人合作，共同解决问题。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应采取有针对性的教学方法，如通过示例讲解、练习巩固、游戏活动等，帮助学生突破难点，掌握重点。同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生足够的关注和指导，确保学生能够真正理解和掌握所学知识。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2023二年级数学下册》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如小蜜蜂的故事情境图片、加减法运算示例图表、实际问题应用的视频等。

3.实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备计算工具（如算盘、计算器）、纸张、铅笔等实验器材，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便于学生进行小组合作学习和实验操作。

5.教学课件：制作小蜜蜂的故事情境课件，用于引导学生进入学习状态，并通过动画、图片等形式展示加减法运算过程，帮助学生理解和记忆。

6.作业布置：准备相关作业题，用于巩固学生对加减法的掌握程度，题目难度要适中，包括简单应用题和实际问题解决题目。

7.反馈问卷：准备反馈问卷，用于收集学生对课堂教学的反馈意见，以便于教师了解学生的学习情况和改进教学方法。

8.教学指导手册：为教师准备教学指导手册，其中包含本节课的教学目标、教学步骤、教学资源、教学评价等内容，以便于教师参考和指导教学。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕加减法运算课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学