七年级信息技术下册 模块二《编排板报》第五课时教案.docx

七年级信息技术下册模块二《编排板报》第五课时教案

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：信息技术课

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2022年5月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

标题是：“七年级信息技术下册模块二《编排板报》第五课时教案”。内容要与课本有关联性，要符合教学实际，不要写无关内容，不要带任何的解释和说明；，以固定字符“一、课程基本信息”作为标题标识，再开篇直接输出。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面进行设计。

1.信息意识：通过本节课的学习，学生能够认识到信息技术在日常生活中的重要性，培养他们主动获取、收集、处理信息的能力。

2.计算思维：学生能够掌握利用计算机解决实际问题的基本方法，培养他们的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。

3.数字化学习与创新：通过学习编排板报的方法和技巧，学生能够运用信息技术进行自主学习、协作学习和创新学习，提高他们的学习效果和综合素质。

4.信息社会责任：学生在使用信息技术的过程中，能够遵守法律法规，尊重知识产权，关注信息安全，养成负责任的网络行为。

本节课旨在培养学生的信息素养，使他们能够充分利用信息技术，提高自身的学习能力、创新能力和适应社会的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的计算机操作技能，如开关机、使用鼠标和键盘等。此外，他们还应该具备一定的文字处理能力，如使用文字处理软件（如MicrosoftWord）进行简单的文字编辑和排版。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，大部分学生对信息技术课程抱有浓厚的兴趣，他们喜欢通过动手操作和实践来学习新知识。在学习能力方面，学生们在文字处理方面普遍具备一定的基础，但排版和设计方面的技能有待提高。此外，学生们的学习风格各异，有的喜欢独立学习，有的则更倾向于与他人合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习编排板报的过程中，学生们可能遇到的困难和挑战主要包括：对排版软件的界面和功能不熟悉，导致操作不当；在设计过程中，难以产生创意和灵感，使得排版效果单一和缺乏个性化；在团队合作中，沟通和协作能力不足，导致工作效率低下。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的内容，我将采用讲授法、实践操作法和小组合作法进行教学。首先，通过讲授法向学生介绍编排板报的基本概念、方法和技巧，帮助他们建立基础知识体系。然后，实践操作法让学生亲自动手操作，结合具体的案例进行实践，巩固所学知识。最后，小组合作法促使学生相互交流、讨论和合作，提高他们的团队协作能力和创新能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入新课：通过展示一系列精美的板报作品，激发学生的兴趣，引导他们思考如何制作出个性化的板报。

（2）讲授知识点：在讲解编排板报的基本概念和方法时，结合具体的案例进行演示，让学生更好地理解和掌握。

（3）实践操作：学生根据所学知识，利用计算机软件开始编排自己的板报作品，教师在这个过程中提供个别指导和答疑。

（4）小组合作：学生分组进行合作，共同完成一个主题的板报设计。在这个过程中，鼓励学生发挥创意，互相交流和讨论，提高团队协作能力。

（5）作品展示与评价：各小组展示自己的作品，其他学生和教师对其进行评价，给出改进意见。

3.确定教学媒体和资源的使用：

为了提高教学效果，我将充分利用现代教育技术手段。具体包括：

（1）PPT：制作精美的课件，展示板报作品和教学知识点，方便学生理解和记忆。

（2）视频：播放一些成功的板报设计案例，供学生参考和借鉴。

（3）在线工具：利用信息技术手段，如网络和投影设备，实现实时展示、互动和评价，提高课堂活力。

（4）板报设计软件：为学生提供实用的板报设计软件，如MicrosoftWord、WPS等，帮助他们完成作品设计。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解编排板报的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习编排板报内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确编排板报教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习编排板报的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入编排板报学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文字处理和排版基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。