九年级化学上册 1.2 体验化学探究教学设计 （新版）鲁教版.docx

九年级化学上册1.2体验化学探究教学设计（新版）鲁教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

九年级化学上册1.2体验化学探究教学设计（新版）鲁教版

教材分析

《体验化学探究教学设计（新版）》鲁教版九年级化学上册第1.2节，主要内容包括化学探究的基本方法、步骤和技巧。本节教材以实验为基础，引导学生通过观察、实验、分析、推理等方法，探究物质的性质和变化规律，培养学生的实验操作能力、观察分析能力和科学思维能力。

本节课的重点是让学生掌握化学探究的基本方法和步骤，培养学生的实验操作技能和科学探究能力。难点在于如何引导学生正确进行实验操作，观察和分析实验现象，以及如何根据实验结果推理得出结论。

在教学过程中，教师应注重启发学生思考，引导学生主动参与实验操作和观察分析，培养学生的实践能力和创新精神。同时，教师还需注重教学与生活的联系，让学生感受到化学知识的实用性和趣味性，激发学生学习化学的兴趣。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的化学核心素养，主要包括：

1.科学探究能力：通过实验操作、观察分析、推理等方法，引导学生主动探究物质的性质和变化规律，培养学生的实验操作技能、观察分析能力和科学思维能力。

2.证据意识：引导学生学会收集、分析和评价证据，从而得出合理的结论，培养学生的逻辑思维和判断能力。

3.实践能力：通过实验操作，培养学生动手操作的能力，提高学生的实践技能。

4.创新精神：鼓励学生在探究过程中，提出新问题、新思路，培养学生的创新意识和创新能力。

5.合作与交流：在实验探究过程中，培养学生学会与他人合作、分享成果，提高学生的团队协作能力和沟通能力。

6.科学态度与价值观：使学生认识到化学知识在生活中的重要性，培养学生热爱科学、追求真理的态度，树立正确的价值观。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）化学探究的基本方法和步骤：观察、实验、分析、推理等。

（2）物质的性质和变化规律：通过实验探究，了解物质的性质，掌握化学变化的本质。

（3）实验操作技能：掌握基本的实验操作方法，如称量、溶解、过滤、蒸馏等。

（4）科学思维能力：培养学生的观察、分析、推理、判断等思维能力。

（5）化学知识在生活中的应用：了解化学知识在生产、生活等方面的应用，提高学生的实践能力。

2.教学难点

（1）实验操作技能：学生掌握实验操作方法的程度不同，部分学生可能对某些操作不够熟练，需要在教学中加强练习和指导。

（2）观察和分析实验现象：学生对实验现象的观察和分析能力较弱，需要教师引导学生学会观察、分析，并教给themappropriatemethodsandtechniques.

（3）推理和判断能力：学生在推理和判断方面可能存在逻辑错误，需要教师引导学生学会正确推理和判断。

（4）化学知识与实际生活的联系：学生可能难以理解化学知识在生活中的应用，需要教师通过实例讲解，引导学生体会化学知识的实用性和趣味性。

（5）科学探究能力的培养：学生可能不熟悉探究过程，需要教师引导学生参与探究活动，培养他们的实践能力和创新精神。

教学方法与手段

教学方法：

1.实验法：本节课以实验为基础，通过引导学生亲自动手实验，观察实验现象，培养学生的实践能力和观察分析能力。

2.讨论法：在实验探究过程中，教师组织学生进行小组讨论，分享实验结果和心得体会，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的好奇心，培养学生的问题解决能力和科学思维。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件展示实验操作步骤、原理和实验现象，增强学生的直观感受，提高学习兴趣和效果。

2.教学软件：运用教学软件进行模拟实验，使学生更清晰地了解实验操作过程和原理，培养学生自主学习的能力。

3.网络资源：引入相关网络资源，如化学实验视频、科普文章等，拓宽学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。

4.虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，培养学生的实验操作技能和科学探究能力。

5.互动平台：利用互动平台进行在线交流和讨论，促进学生之间的互动和合作，提高学生的沟通能力和团队协作精神。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习本节课内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习本节课的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知