作业巧设计，“双减”促成长——“双减”背景下的小学英语作业设计【八篇】.docx

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作业巧设计，“双减”促成长——“双减”背景下的小学英语作业设计（共8篇）

目录

TOC\o1-1\h\u篇一、作业巧设计，“双减”促成长——“双减”背景下的小学英语作业设计 2

篇二、双减政策下小学英语作业设计思考 5

篇三、提高小学英语课堂教学效率的几点思考 18

篇四、小学英语创新作业设计 25

篇五、小学英语创新作业设计 29

篇六、小学英语创新作业设计 38

篇七、双减政策下小学英语作业设计思考 42

篇八、双减背景下小学英语家庭作业设计的思考 45

作业巧设计，“双减”促成长——“双减”背景下的小学英语作业设计

“双减”政策下，减轻学生的学习负担需要着力于减轻学生的作业负担。科学而有效的作业，强化了学生学习英语的主体意识，激发了学生学习英语的兴趣，拓展了学生的英语学习资源，提高了学生运用英语的能力。20XX年XX月XX日上午，基础教育学科教研基地（XX小学英语）开展了基地学校作业设计展示及交流活动。

XX小学英语科老师们通过线上观摩的形式参与了本次教研活动。本次教研活动让我们有机会学习各个教研基地学校在作业设计上的亮点，以及聆听XX博士关于《小学英语作业设计基本原则和探索思路》的讲座。老师们认真学习，活动结束后也进行了热烈的讨论和深刻的反思。以下是部分老师关于“双减”背景下，小学英语作业设计的一些学习心得和收获。

一、作业设计需以生为本，趣味多样

作业是指在非在校时间，学校老师布置给学生的学习任务。顾名思义，小学英语作业就是英语老师布置给学生回家完成的学习任务。小学英语作业其实是我们英语课堂的一个知识延伸。XX博士表示我们英语的知识目标有语音、词汇、语法、语篇知识和语用知识等几个方面的目标，在小学英语课堂想要达成这些目标是非常困难的，所以作业的设计显得尤为重要。我们的英语课堂是内外一体的。就目前来说，课内，不可承受之轻，课外，不可承受之重，所以鼓励我们老师运用语言来学习语言，而作业就是我们运用语言的一个辅助工具。

XX博士还表示如果我们老师剥夺了学生的社会接触，那么会大大影响学生的人生发展。所以作业设计要以学生为主体，让学生大胆运用语言去进行交际活动，从实际生活中出发学习语言。在此过程中，张博士还提出了一个让我们印象深刻的问题：你们觉得学生会喜欢什么样的作业？这个问题引发我们去思考，学生喜欢有趣、多样的作业，讨厌千篇一律和机械抄写的作业。而且无趣和机械的作业可能导致学生怕上学，体力精神透支，脱离社会，失去创新意欲，最终影响学生一生的发展。所以作为小学英语老师，应该充分利用英语学科的特点，结合学生的生理特征和自身的心理需求，认真设计好英语作业，在作业中能够让学生运用英语的能力和创新意欲得到发挥，有利于学生以后的发展。

二、作业设计需灵活多元，适宜有效

通过这一次讲座，设计作业需要考虑学生怎样获得适宜的知识、有趣的知识和有效的知识。首先，通过多元、多梯度的作业设计，设计符合学生的发展水平，并且激发持久学习动力的作业。其次，教师也要深入到学生中，体会学生的学习过程。第二，学习和文化是一个整体。在作业设计中，科任教师要注重知识在生活中的实践。通过开展多元的文化活动、作业评比，提高学生的积极性。第三，在方式上，用创新性的、发展性的作业替代重复性、机械性的作业。让学生能够获得持久的学习动力。

三、作业设计需整合反思，探索优化

作业作为教学工作的重要组成部分之一，它既是课堂教学的延续，也是学生独立地运用知识的初步实践。在“双减”政策下，探索小学英语作业的途径和方式成为一种新常态。在如何探索小学英语作业的问题上，张博士给予了我们非常具有指导性的建议：

1.基于自我实践选题。

2.联系理论剖析自我。

3.实践反思，提炼经验。

探索小学英语作业，并不是要求推翻一切作业布置的旧模式，而应该是在已有的作业经验上进行自我整合，自我反思，取其精华，弃其糟粕。在探索方面，我们要多阅读相关的学习文献、作业设计活动等，提炼出自己的观点和认识，为作业设计提供灵感；结合实际从多方面探索思考作业布置的方式与内容；关注作业布置的目的和重点，注重每一次作业布置后的反思，从而优化作业设计。

本次教研活动内容丰富，让老师们受益匪浅。活动虽然结束，但我们对于作业设计的思考仍在路上。“双减”政策下，老师们要改变以往的教学和作业设计理念，认真去钻研，去探索作业设计，通过作业的多样设计，真正有效地辅助老师们的教学，真正利于学生的发展，切实做到减负。我校英语科组将继续走在作业设计的探索路上，从学生的实际发展出发，融合各种教学资源，设计切实有效的英语作业，有效推动学生的素质发展。

双减政策下小学英语作业设计思考

作业是课程的重要组成部分，是实现教育教