双减背景下小学语文作业设计策略六篇专题资料.docx

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双减背景下小学语文作业设计策略

苏霍姆林斯基指出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，但不能刻意的追求语文知识的系统和完整。”“应该让学生更多地直接接触语文教材,在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”因此，教师的作业设计应富有创意，内容要联系实际并有一定的趣味性，除此之外，要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践活动提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。

一、课堂作业的趣味性设计

课堂作业趣味性设计，不仅可以唤起学生学习的欲望，还可以达到我们布置作业的目的性，加之，对于两到校一直待在教室学习的小学生来说，如果我们课后服务还去一板一眼的讲课或者去完成枯燥的作业，这无疑增添了学生对课后学习的厌恶感，如果我们能将课后作业趣味化，生活化，这样既能让当天所学的内容得到巩固，又能让学生加深对课文的理解；如，在学习《夏天里的成长》这篇课文时，我和学生一起了解了这篇文章主要描绘了夏天自然万物努力生长，学生升学成长的示例等内容，课后，我便鼓励学生仔细观察身边的动物、植物以及人在短时间内的微妙变化，让学生在实践中体验快乐，在展示中得到提升，我认为这样不仅可以激发学生善于观察、善于发现的潜力，还可以通过展示来提升学生的语言表达能力。

二、课堂作业层次化布置

根据学生学习能力以及作业完成质量将学生作业分为三个层次，分别是基础性作业、拓展性作业和选择性作业,学习能力弱的完成基础性作业，学习能力较强且学习积极的学生可选择没掌握透彻或者熟练的内容结伴互学，优秀学生则可以完成一些拓展性作业。如，预习《金色的鱼钩》时,我是这样分类布置学习任务的；C等学生只负责熟读课文，认识生字并组词，B等学生读完课文不但要能口头叙述文章的主要内容，并搞清事件的起因、经过、结果，以及时间和地点。A等学生则是熟读课文，体会每句话所表达的意思或者通过阅读来谈自己联想以及人物品质等。

三、课堂作业科学化布置

作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径，因此，在布置作业时我们一定要做到科学合理的设计，让它达到我们想要的效果。

在检查预习古诗《宿建德江》时，我是这样由浅入深设计问题的；学困生补充诗句，中等生说出古诗的大概意思,优等生与大家分享作者、背景以及所要表达的思想感情。

设计意图：让学生完成作业的同时，既感到轻松愉快,又扎实掌握了知识技能，最关键的是让学困生在学习中自我价值得到了体现，优等生发扬了个性。

完成效果：学困生补充古诗得心应手，很容易完成，这无疑激发了他们完成作业的乐趣，而不是一种负担；中等生和优等生则通过交流或者查找资料，努力完成了剩下的两个问题，这对他们来说是一种挑战，又是一个积累知识的过程。

总之，教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，因此，追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性，所以,在今后的工作中我们还需不断的探索、研究，最终得出更有效、更合理的实施方案，以便达到更好的效果。

浅谈“双减”背景下如何打造小学语文高效课堂

4月25日，我校组织开展了“聚焦三思课堂，落实‘双减政策”课堂教学研讨活动。我听了袁老师的课后感触颇深，首先她能精心准备，认真研究教材教法，课堂教学紧紧围绕教学重点、难点，积极引导学生观、听、说、思、练，课堂教学方式灵活多样，注重了学生思考和思维的训练。课堂教学效果良好，真正落实了减负路上的高效课堂教学，其次她的课堂也体现了“三思”理念。

听完课后，我也对我半学期以来的工作进行了回顾：要打造高效课堂必须做到以下几点：

一、精心设计，归纳调整

小学语文部编版教材，是以单元进行编排的。每个单元前都有“单元提示”，教学时必须明确教学目标及要求,根据这个总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。在此基础上写好教案。认真备课是上好每一节课。语文教学内容丰富，在课堂中只能选择其中某些知识点来进行讲析，因此灵活性很强。同一篇课文，可以根据本班学生的能力与水平，进行适当的调整。归纳不同的知识重点与难点，选择适当的教学方法和训练过程。教学中应立足教材。教学中既要着眼于书中的知识点，又要放眼于知识的运用。

二、高效创新、多彩评价

在课堂上，让学生动起来是提高课堂效率的关键。在教学中我采用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识。我只是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性。如在教《草原》一课时，我让学生自己品读重点词句段，大胆质疑，学习作者的写作方法，领会作者的写作意图。在教学中，还要不断的鼓励学生不断地创新并且及时的激励，并开设各种奖项，如“进步奖”、“