浅谈“双减”背景下初中语文课后服务质量提升的策略（共八篇）.docx

PAGE

1-

浅谈“双减”背景下初中语文课后服务质量提升的策略（共8篇）

目录

TOC\o1-1\h\u篇一、浅谈“双减”背景下初中语文课后服务质量提升的策略 2

篇二、《双减背景下初中语文作业设计的研究》课题研究开题报告 7

篇三、“双减”政策背景下的初中语文课堂作业设计与研究 15

篇四、浅谈“双减”背景下初中语文作业设计 19

篇五、双减背景下分层设计初中语文作业研究结题报告 24

篇六、初中语文分层作业设计策略对学生学习效果的影响探讨 36

篇七、浅谈“双减”政策下的初中语文教学新方法 41

篇八、略谈初中语文“大问题”阅读教学的有效性设计 45

浅谈“双减”背景下初中语文课后服务质量提升的策略

“双减”政策对义务教育阶段，尤其是初中阶段的语文教学提出了更高的要求，摆在广大初中语文教师面前的难题是如何既减轻学生的作业负担，又保证学生的学习成绩稳步提升，毕竟初中学生面临着毕业升学考试的压力。笔者认为，要破解上述难题，就要在作业设计方面多花心思，只有设计出符合学生学情和研究惯的作业，才能调动学生的积极性，才能巩固学生在课堂上所学的内容，才能让语文学习从课堂延伸到课后。本文将从“双减”政策背景下初中语文家庭作业的现状和策略谈谈自己对初中语文课后服务的一些认识。

一、在“双减”政策背景下初中语文家庭作业的现状

1、形式陈旧单一

目前，仍然有不少初中语文教师要求学生频繁抄写、背诵、默写小说和散文中的精彩片段，对于小学生而言，这种方法可以帮助学生掌握基础知识，积累写作素材，提升写作能力。但是初中阶段的学生无论是基础知识还是基本能力，都已非小学生可比。类似于这种形式的课后作业，只会使学生对作业越来越厌烦，学生会认为做与不做没有多大区别。对于提升学生的语文素养所起到的作用微乎其微。

2、追求数量，忽视质量

在当下的初中语文教学中，很多教师为了能让学生更好地记住课堂上学习的知识和方法，在布置作业时大搞题海战术。这种做法忽视了学生的接受能力，没有实现从“要我学”到“我要学”的转变，也与“双减”政策的要求格格不入。大量的机械性地重复练习，只会助长学生的厌学情绪，让学生深感疲累。在全社会大力倡导素质教育的今天，评价学生的标准并不是只有学生的成绩：绝不能因为盲目追求高分，使学生丧失认知内驱力。这种做法还导致语文教学中出现了一种怪象，学生只掌握了教材和教师在课堂上教授的内容，而对课外的知识点了解很少，长此以往，学生的视野会越来越窄，对学好语文也会越来越缺乏自信。

3、重视书面表达，忽视口头表达

语文学习是一个对自身不断内省和完善的过程。语文中蕴含的丰富情感和人文精神，对学生的人格塑造发挥着重要作用，但是在语文课后作业设计中，教师往往侧重于提升学生的书面表达能力，忽视了学生的口语能力训练。长期发展下去，学生的写作水平得到快速提升，但是因为缺乏系统的训练和锻炼的机会，口语表达能力却不如人意。广大语文教师应深刻认识到口语表达能力对于学生日后发展的重要性，有意识地帮助学生提升口语表达能力。

4、题目不合学情，学生心有余而力不足

在初中语文课后作业设计过程中，很多教师受限于传统教学模式和自身能力，给学生布置作业时习惯于在资料书上东拼西凑很少将知识点进行拓展和延伸，难以激发学生的主观能动性。学生在做作业时，往往出现困难和障碍，这种情况教师难以及时发现，更不可能引起足够的重视。初中三年正是学生创造思维和创造力蓬勃发展的重要阶段，如果不能激发学生的求知欲和好奇心，学生就不能真正成为学习的主体，学生的个性人格也不能得到发展。因此，教师应该深入学生当中去了解学生，从学生的实际出发，设计一些贴近学生实际，能激发学生兴趣和创造力的作业，让学生从作业中发现乐趣和挑战，从而以百倍的热情高效率高质量地完成课后作业。

二、在“双减”背景下的初中语文课后服务质量提升的策略

1、教师精心备课，营造课内作业课外活动融合

教師应该及时跟上这一教育改革，创新自己的教学方法，教师应该在课下积极备课，将上课所要讲解的知识让学生充分吸收，使得学生可以在有限的时间内更加高效的学习。在备课的基础之上，教师也应该思考学生的作业应该怎样才可以使学生更容易接受大量的知识。教师应该根据学生的学习情况创新出适合这些学生的作业设计，比如对于七年级的学生来说，教师应该多组织学生去参加一些课外的活动，使学生增加对于语文的兴趣，对于较高年纪的八年级学生而言，教师可以多组织学生去参加讲座来了解语文知识，教师也应该在课程设计当中将学生应该所要掌握的知识融入进课外的活动当中，并且可以让学生写下观后感，让学生在课下充分体会知识。

例如，在讲解部编版初中语文的七年级上册的《鸟》这篇文章的过程中，由于七年级的学生的刚入学不久，需要