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浅谈高中英语写作教学“三部曲”

——以Unit2Healthyeating为例

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。相较听、说、读的能力，写的过程考验学生的英语综合能力。”（教育部2020）从相关文献资料分析和实地调查结果来看，高中英语写作教学始终面临困境。为了解决写作教学的困境，教师积极探索高中英语写作教学“三部曲”，由浅入深、从零到整，全面提升学生的英语写作能力。

一、高中英语写作教学现状

写作教学在应试教育环境中占据较大分值比重，为此，教师在高中英语课堂上对写作教学较为看重，并且不断探索全新的教学模式。对高中英语写作教学现状进行调查，发现如下问题：

（一）写作教学过程僵化，缺乏对学生思维的启迪

目前，高中英语写作教学过程僵化的情况较严重，具体表现为教师在开展英语写作教学时以写作技能的强化为主，缺乏对学生写作思维的启发和引导，导致其写作内容“同质化”问题严峻，写作能力提升缓慢。调查发现，教师通常会在写作前给出写作的主题与方向，让学生以固定主题和方向进行写作练习。这种僵化的写作教学模式对学生思维的启迪不够充分，从而导致写作问题层出不穷。

（二）写作句型储备不足

写作句型是保证写作质量的前提。虽然高中生已经具备一定的句型基础，但是由于写作句型储备不充分，并且在写作过程中对句型的筛选不够科学，容易造成写作内容缺乏感染力，影响写作质量。此外，高中生之所以写作句型储备不足，是因为教师不重注写作句型专项训练。学生要想提高英语写作能力，写作句型的储备是前提，至关重要。

（三）写作教学实践不足

实践教学是一种体验式教学方法。目前，高中英语写作教学缺乏专项实践，不利于学生获得良好的写作体验，使其写作常常陷入困境。大部分英语教师在组织学生进行写作实践训练时以课后作业为主，且写作主题固定，因此很难调动他们的写作兴趣，从而严重影响了英语写作教学质量。

总之，高中英语写作教学现状不理想，一个根本原因是教师沿用固定的教学模式，缺乏内容的创新与优化，无法满足学生的个性化需求和成长需要。

二、高中英语写作教学创新的必要性

（一）充分响应现代教育理念对高中英语写作教学提出的新要求

为充分响应现代教育理念对高中英语写作教学提出的新要求，教师要不断探索写作教学创新的路径。现代教育更关注学生成长环境的优化，因此写作教学要从“知识本位”向“学生本位”过渡，重点关注学生的成长环境和成长体验，从而确保写作教学质量不断提升。

（二）推动高中英语写作教学改革

在英语教学中，写作教学一直是难点。传统的高中英语写作教学存在一定的现实问题，不利于激发学生的写作兴趣和动力，影响了英语写作教学改革的推进。为了推动高中英语写作教学改革，教师要优化写作教学环境，创新写作教学模式。

（三）培养学生的英语写作兴趣

传统的高中英语写作教学缺乏创新性，导致教学质量始终难以提升。为解决这一问题，创新高中英语写作教学有其必要性（宁春燕2021），即最大限度地激发学生的写作兴趣，锻炼其写作思维，使其成长空间得到拓展，更主动、从容地应对英语写作，并养成良好的写作习惯。总之，高中英语写作教学的重要性毋庸置疑。

三、高中英语写作教学“三部曲”

高中英语写作教学要坚持“三部曲”：第一，要通过写作教学内容的创新启迪学生的写作思维。写作思维的培养是前提，也是关键，至关重要。第二，要强化高中英语写作句型训练。以专项的写作句型训练增加学生的句型储备，使他们在进行英语写作时能够游刃有余。第三，要开展专项写作训练实践，最大限度地体现训练价值，以取得显著效果。

下面，结合人教版高中《英语》必修三Unit2Healthyeating，实践高中英语写作教学“三部曲”。

（一）高中英语写作的思维准备

近年来，“健康中国”战略不断推进，人们对“健康”的关注度不断提升，“健康饮食”作为主要内容备受关注。随着外卖产业的快速发展，虽然足不出户、送饭上门的方式极大地方便了人们的生活，但是食品安全问题的频发使“健康饮食”更受重视。为了引导高中生养成健康饮食习惯，教师开展“健康饮食”主题写作活动。

由于母语在高中生的大脑中已经形成思维定式，如果直接引入写作训练实践，势必造成英语知识负迁移问题的产生，出现“中式英语”。基于此，在确定英语写作主题后，教师要引导学生进入写作思维准备阶段，即引导他们做好英语思维准备，方便后续写作教学的推进。首先，教师呈现有关于食物的幻灯片，引导学生观察食物，并对食物单词进行记录和思考，掌握bean、pea、cucumber、eggplant、pepper等单词。其次，教师引导学生对“健康食品是什么？”提出自己的看法。相较传统的写作教学，思维