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小学心理健康教育《卡夫卡变虫记-我是谁?》说课稿

尊敬的评委、老师们,上午好!今天,我说课的题目是《卡夫卡变虫记——我是谁?》,

我的设计理念是“走进绘本世界,发现真实自我”。

一、说主题选定:

美国作家劳伦斯·大卫与法国绘本画家戴勒菲妮·杜朗共同创作的绘本《卡夫卡变虫

记》让我感触很深,这是一个关于忽视、关爱与自我认同的故事,书中图画和文字透露出

的那种微妙的幽默和忧伤非常容易让孩子们产生共鸣,自然地引发他们对自我的关注,也

就是自我认识。

自我认识是自我意识的主要成分,它的发展水平是自我意识发展水平的主要标志,而

正确的自我意识,对一个人的健康发展是非常重要的。小学阶段正是自我意识的萌芽和发

展时期,如果教师能引导他们正确认识和评价自己,无疑将促进他们自我意识的发展,学

会正视并接受全部的自我,最终发展积极的自我,克服消极自我的阻碍作用,从而达到完

善自我的目的。因此,在这节课的设计中,我将学生对自我的认识作为主题,并以此作为

培养学生正确自我意识的切入点。

二、说学情:

本课对象是四年级的学生,他们正处于自我意识的发展期,其表现为:该阶段的绝大

多数学生不仅摆脱了对外部控制的依赖,逐渐发展了内化的行为准则来监督、调节、控制

自己的行为,而且开始从对自己的表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的

评价,这就使小学生的自我意识的发展达到一个新的水平。但另一方面,他们的自我意识

往往不完善,再加上意志、思维等发展的局限性,有时会使得消极的自我一时占了上风,

表现出较多的惰性和消极性。

三、说学习目标:

根据以上分析,我将本课的学习目标设为:

1、通过欣赏绘本,理解主人公对自己是谁这个问题的疑惑,从而引起共鸣,在欣赏

绘本的过程中也思考“我是谁”。

2、填写调查表,比较全面地分析自己的特点,完善自我评价。

3、理解自己是独特的,需要靠自己本人更深入地去了解、发掘自己的潜力,提升自

我意识水平。

四、说学法、教法:

《中小学心理健康教育指导纲要》中指出小学心理健康教育的形式以游戏和体验活动

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为主。为此,我使用了以下方法:游戏法、案例呈现法、情景体验法、经验分享法、问卷

调查法。

五、说教学过程:

本课分为四个环节:一、暖身游戏,营造氛围;二、走进绘本,情景体验;三、调查

分析,展示自我;四、总结提升,启发思考。下面我具体说说本课的教学活动过程:

(一)暖身游戏,营造氛围(3——5分钟)

在这节课的热身部分,我带领孩子们一起做暖身游戏“大风吹”。师生一起配合,我

说“大风吹”,孩子们问:“吹什么?”,我根据现场学生们的特征即兴地说“吹穿红衣

服的人”,穿着红衣服的学生就要立即起立和其他人换位,还可以说“会游泳的人”、“喜

欢笑的人”、“能快速安静的人”等等,从人的外貌特征逐步扩展到行为及性格等内部特

征。

这个环节使用了游戏法,营造了轻松愉悦的课堂心理氛围,也为后面的课堂活动主题

进行了一次铺垫(即:每个人都有许多独特的特征,要靠自己去主动发现)。在用暖身游

戏悄然拉近了师生距离后,我设计了下一环节,引入绘本欣赏。

(二)走进绘本,情景体验(10——12分钟)

用幻灯展示绘本,带领孩子们进入卡夫卡的世界:一天早上,小男孩卡夫卡一觉醒来,

发现自己变成了一只棕紫色的超级大甲虫。但是,没人注意到他变形了,除了他最好的朋

友迈克尔,谁都没注意到。可为什么他会变成甲虫呢?为什么大家好像都没发现呢?卡夫

卡立即开始调查原因,寻找答案,也在找回自己……在走进绘本时,为了让孩子们更真切

地感受到主人公卡夫卡的内心的变化,引起共鸣,我将绘本故事分为四个部分呈现,并在

各部分都展开讨论:

1、展示故事第一部分(卡夫卡变成了虫,期望周围的人能发现)

讨论:卡夫卡此时内心中有怎样的感受?

2、展示故事第二部分(卡夫卡因为疑惑“自己是谁”这个问题,和好朋友在图书馆

中开始了一次秘密调查。)

讨论:卡夫卡面对这件突发情况的方法怎么样?

引导孩子们在开放式的问题讨论中学习卡夫卡的办法:心中有了疑惑,要积极地

去找答案。

3、展示故事第三部分(自己思考不出结果,周围的人甚至家人都不能帮自己找出答

案和解决的办法)

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