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立德树人背景下小学数学教学策略探讨

摘?要：立德树人是现阶段广大教师所提倡的教学方式，具体是培养学生的品德，通过德育为先的教育，帮助学生建立起正确的观念，提高学生的思维品质。在这一背景下，学生的个人思维能够得到发展，学生看待事物的角度将会多样化，其不仅体现在学习的方面，更体现在个人成长的方面。如何在小学数学课堂中融入立德树人教育理念，则是需要教师重点思考的教育内容。基于此，文章将简要阐述立德树人背景下开展小学数学教学的策略，希望能够帮助学生树立优质的品德精神。

关键词：立德树人;小学数学;教学方法

数学教学旨在让学生了解数字的运行法则，让学生学会如何运用数字去计算，去解决问题。数学文化塑造了学生严谨的逻辑思维，提升了学生的观察、推理能力。所以，在数学教育中开展立德树人教育，能够起到事半功倍的教育作用，在增强学生对数学学习效果的同时，还能够帮助学生构建数学思想，提高学生的个人品质。如此，立德树人教育，符合小学生现阶段学习的需要，符合时代教育的需求。

一、小学数学与德育之间存在的关系

（一）育人之间的关系

无论是数学学科还是德育，其目的是教育与引导学生。在数学学科的学习中，学生能够了解数学的世界，从数学的世界中获得知识，获得思维，锻炼自己的能力，构建属于自己的学习体系。在具体的学习过程中，学生可以认识到数学发展的历史，了解数学家为推动数学发展而做出的伟大且杰出的贡献，在数学家的身上学习到坚持不懈、勇于奋斗等精神，这样的精神可以引导学生积极、健康地开展学习。

同时，德育旨在培养学生的思想品德，增强学生的思维与素质。所以，德育与数学学科之间具有育人的协同性，在这一方面具有一致性的特点。因此，将两者融合，开展具体的教学，可以提升传统教学的效果，让学生了解更多的文化知识，健全学生的思维品质等。不仅如此，数学学科与德育育人的共通关系，还体现在对学生个性的培养上，有助于构建学生多样的思考与学习思维，培养学生一题多解的学习理念等，从而促进学生更为高效地进行学习。

（二）教育内容之间的关系

就课程属性而言，数学属理科范畴，德育属文科范畴，但是两者具有千丝万缕的关系。俗话说“文理不分家”，文科思维与理科思维具有互补、互通的特点，有助于养成学生多样的个人品质，健全学生的个人品格等。

小学阶段数学课程教育的内容有数字、图形、数学思想、数学原则等内容，学生能够将数学知识用于具体的生活中。德育的内容中蕴含着通过实践帮助学生理解优秀的文化，养成学生良好的文化素养的要旨。基于这样的教育内容，小学数学教师能够从现实教育出发，增强学生对文化知识的理解，增强学生对思想品德的理解。所以，在教育内容上，数学与德育之间有一定的关系，可以用于实际教学中。

二、立德树人教育的原则分析

（一）中国特色原则

立德树人教育需要遵循教育的客观规律，全面贯彻党的教育方针，坚持以社会主义为核心的办学方向，培养学生德智体美劳的各项素养，将学生塑造为合格的社会主义接班人。因此，立德树人教育必须遵循中国特色的原则，依据实际的教育教学内容，结合先进的教育思想，开创出属于中国的特色教育体系，以实现教育的目标。

同时，立德树人教育中蕴含了中华优秀传统文化、中国优秀思想等内容，这也是中国特色教育的内容，是能够结合到具体学科中的教育内容，能够有效促进学生的学习与发展。基于此，中国特色原则是数学教师在开展立德树人教育中需要思考的内容，是数学教师践行立德树人教育思想的参考方向，对数学课程的开展具有正面促进作用。

（二）科学有效原则

随着教育的不断发展，科学、有效成为教师所追求的教学目标，也是衡量教师教学效果的标准。立德树人教育同样离不开科学有效的教育原则。科学原则是指立德树人教育的内容需要与学生学习的情况相符，教育的方法需要符合学生学习的情况，能够照顾到班级中的所有学生，建立起合理的教育方针。有效原则较为偏向教育目的，是一种对教师教育方式方法的总结体现。在有效原则下，立德树人教育需要起到育人的教育效果，能够引导学生进步，引导学生发生积极的改变，从而履行了立德树人教育的职责。

三、立德树人背景下小学数学教学的策略分析

（一）营造情感氛围，开展德育

德育是常态化的教学理念之一，不仅体现在数学学科中，还体现在其他学科中。在数学课程中融入德育的理念，有助于规范学生的行为意识，让学生遵守课堂学习的纪律，从而保障课堂学习的整洁性，提升学生对数学知识的理解能力等;同时，还有助于构建班级文化，促使学生养成良好的学习意识，让学生在学习中取得更高的成就。小学生处于成长的关键期，容易受到外物的影响，从而限制了对数学知识的学习与理解。基于此，数学教师在教学中可以根据教材内容，为学生营造情感学习的氛围，增强学生的学习体验，在课堂教学中教导学生德育的内容。

例如，数学教师在自习课上，可以拓展教学《周髀算经》《九章算术》等书籍中的内容