第四单元-2021-2022学年高二语文课后学习提示+单元研习任务详解(统编版选择性必修上册).pdf

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统编版高中语文选择性必修上

课后学习提示和单元研习任务详解

第四单元逻辑的力量

学习活动解析及建议

学习活动一：发现潜藏的逻辑谬误

教材通过示例和任务给出的材料，涉及几种违反思维和表达基本规范的逻辑错误，包括：

概念的含义前后不一致，立场自相矛盾，态度模莫棱两可，理由站不住脚或推不出结论，等等。

这些逻辑错误都属于违反了逻辑的基本规律。而要要想辨别逻辑错误，首先要了解有哪些逻辑

的基本规律。

公认的逻辑基本规律有三条，同一律、不矛盾律（又称“矛盾律”）、排中律。考虑到辨析

谬误和评估论证的需要，不妨再引入莱布尼兹提出并得到相当一部分逻辑学家认同的一条规律

——充足理由律。

逻辑基本规律的教学可以让学生直接理解相关界定：同一律要求在同一思维过程中概念和

判断具有确定性，始终保持如一。不矛盾律要求两个相互否定的判断不能同真。排中律要求两

个互矛盾的判断必有一真。充足理由律要求一个被断定为真的判断具备充足的理由。在了解概

念的基础上，教师可引导学生在任务1中进一步强化，也可以补充相关案例让学生进行探究、

总结。

任务1：案例分析与探究

（1）鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙已》不是一

天能读完的。

分析：第一个“作品”是鲁迅“所有”作品的总称，第二个“作品”是“各个”作品的通

称，看起来表述一样，其实不是一个概念，所以造成推理的错误。这样的情况就是“偷换概念”，

违反了同一律。

（2）庄子曰：“请循其本。子曰汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上

也。”（《庄子与惠子游于濠梁之上》）

分析：安，在问句中通常有两种用法，一种表示“怎么”，另一种表示“在哪里”。庄子和

惠子一开始是围绕“人能不能以及怎么能知道鱼快乐”的话题进行的。但到最后，庄子突然偷

换概念，把“安”用于表示“在哪里”，并以“知之濠上”作结，违反了同一律。

（3）“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。”“没有关系，汤不烫，我不痛。”

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分析：顾客想表达的是提醒甚至抗议，关注的是他的饭菜的卫生问题；服务员却把问题转移成

自己有没有被烫的问题。应该说服务员的答话颇为狡黠，但考虑到其做法确实有损顾客的权益，

而又有逃避责任的意思，可以认定其答话是典型的“偷换论题”的谬误，同样违反了同一律。

（4）“我是答应您昨天来修门铃没错。可我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我

只好走了。”

分析：一般来说，需要修门铃就是因为门铃坏了，又怎么能指望“每次按门铃”就“有人

来开门”呢？说话人或是真的未意识到其中的问题，或是为自己的不守信而开脱，总之都犯了

自相矛盾的错误，违反了不矛盾律。

（5）在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”围观

的一个人说：“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊？”

耍戏法的解释道：“没错，这是拿破仑小时候的头骨。”

分析：“拿破仑小时候的头骨”被保留下来则意味着拿破仑死于童年。而耍戏法的用拿破

仑的名号来招揽观众，显然指的是活到成年后叱咤风云的拿破仑。这个有名的拿破仑1821年

5月5日（52岁）病逝于南大西洋圣赫勒拿岛，又何来“小时候的头骨”？“拿破仑死于童年”

和“拿破仑死于成年之后”两者必有一假，耍戏法的违反了不矛盾律。

（6）有人说《红楼梦》值得读，有人说不值得。两种意见我都不赞成。读，太花时间；

不读，又有点儿可惜。

分析：《红楼梦》值得读和不值得读也是相互矛盾的，不能都否定；都否定违反了排中律。

（7）不薄之谓厚，不白之谓黑

分析：薄厚之间存在着中间状态，白黑之间还有灰。说话人屏蔽了