大学创意写作（第二版）课件 第一章 科学活动与科技结构.pptx

第一章创意写作的学科视野、理论基础与教学教法作为一个历史概念,创意写作最初仅仅是指以文学写作为核心的高校写作教育改革,以“一项在全国高校内开设小说、诗歌写作课程的校园计划”和“一个招募小说家、诗人从事该学科教育教学的国家体系”形式拉开序幕,后来泛指包括文学写作在内的一切面向现代文化创意产业以及适应文学民主化、文化多元化、传媒技术的更新换代等的多种形式的写作以及相应的写作教育。——创意写作是一个怎样的学科?——它关心以及要解决的是什么问题?——写作为什么可以教学?——作家为什么可以被培养?——如何在技术上培养?

第一节创意写作的学科视野完整的创意写作包括“写作”“学术”“学科”三个层面,这三个层面相互支持,又互为依存。“写作”是创意写作发挥自己多个层面实践功能的基本形式和中介,“学术”是关于一个新型学科和写作形式的知识建构与自我反思,而“学科”则是推动创意写作发展的引擎。何谓创意写作,学界主要有三种不同的观点。第一,创意写作是一切“以创意为特点的写作类型”(保罗·道森),“是学生们用他们找到的最合适的方式表现他们的所思所感”(简妮·瑟芭)。第二,创意写作就是“文学写作”(马克·麦克格尔等),它主要培养文学作家。第三,“所有的写作都是创意写作”,因为包括公文写作、学术论文写作在内的各种写作,甚至是一份“电钻说明书”,都是具有“创意”的。

3罗伯·波普的观点更客观：第一,创意写作包括各种形式的写作,但是脱离了文学写作的创意写作是无根之木。第二,文学可以通过创意写作成为以实践为基础的艺术。第三,文学研究、文学理论与创意写作之间存在潜在冲突。

4综合比较历史上的创意写作、现实世界各地存在的各种具体形式的创意写作以及未来理想态的创意写作,深究创意写作强大生命力与发展动力的根源,会发现与传统写作包括文学写作相比,它的确有着自己独特的学科视野,以及不同的学科基点、目标与方法。体现在以下几方面：1.创意本位创意写作是指以写作为样式、以作品为最终成果的一切创造性活动。在这个过程中,“创意”具有第一性价值,创意优先且以创意为本位,它“既是本源(创作的内驱力),又是过程(创意赋形),又是结果(生成性的作品也即产品)”。

5在创意写作视域下,今天的写作其实包括三个方面的内容。第一类是“欣赏类阅读文本写作”,也就是传统纯文学范畴的文学写作,包括故事、小说、诗歌、随笔、游记、传记等。第二类是“生产类创意文本写作”,这类创作文本本身不作为艺术欣赏消费的直接对象,而是创意活动的文字体现,对应着创意活动的各个环节,其功能主要是生产新的创意文本与创意活动,具有再生产性,包括出版提案、游戏世界观架构、故事策划案等,我们也把用于排演、拍摄的剧本、脚本等纳入生产类创意文本。

6第三类是“工具类功能文本写作”,这类写作文本与中国高校传统应用写作、公文写作的对象基本重合,它们作为信息传达工具而存在,其价值体现于文本信息的沟通、交流、传达,不以欣赏性作为创作目的,“合规性”是它们的首要要求和主要特点,但其中许多写作同样具有创意的可能。

72.面向文化创意产业及公共文化服务事业写作当然可以面向个人,修身养性、抒情言志、逞才炫技,况且“写你知道的”“发出你的声音”,以及通过写作“发现自我”“成为自我”和“超越自我”,既是创意写作的入门途径,也是创意写作的终极目标。但创意写作与传统写作(包括文学写作)根本的不同是,它在今天主要面向文化创意产业与公共文化服务。创意写作在发展过程中也为公共文化事业提供了新的思路,在族裔融合、社区服务、集体认同、创意城市与创意国家建设等社会事务方面做出了卓越的贡献。

83.全民属性创意写作的理念是人人皆可以写作,人人皆可以成为作家,写作不再是天才、特殊人群的职责和权利。从学科角度讲,它以解放全民想象力、创意能力与写作能力为旨归,实现人人能写作、写作为人人的双向互动,为大众创新、万众创业贡献力量。它面向全民,深入教育,从根源上实现国家“软实力”提升。创意写作的兴起也激发了文学创意写作的活力,比如“美国战后小说取得的成就,涌现的优秀作品,超过了战前任何一个时期,这与创意写作项目带动的集体努力密不可分”。

94.专业途径创意写作人人可为,但成为作家、成为优质的写作人才却需要专业的途径。写作发展到今天,它的经验非常丰富,技巧非常繁杂,而写作活动对过往经验与技巧的征用、消费比过去任何一个时期都要快、要多。新类型、新技巧的成熟,类型之间、文类之间、载体之间的交织,跨界所需要的时间,相对于传统大大缩短,这些无疑对今天的创意写作提出了更高的要求,因此写作需要学习,作家需要培养。

105.可认知与可获得论创意写作不认为“写作”是一个神秘的过程,“创意能力可以评估,创意潜能可以激发,创意活动可以控制”。首先,它将“创意”作为一种解决现