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教材插图在小学语文低段古诗词教学中的运用

摘要：《义务教育语文新课程标准（2022年版）》明确对第一学段阅读与鉴赏的要求：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。然而低段儿童在学习古诗时，对古诗中精练含蓄的语言及其表达出的感情难以理解，学习兴趣自然不高，理解诗意，体悟诗情更是成为古诗词教学的难点。本文研究目的在于小学语文低段古诗词的教学中,怎样合理运用教材插图,帮助学生理解诗意,感悟诗情,欣赏诗词之美。

关键词：古诗词教学；插图；理解；感悟

“六大解放”，是著名学者陶行知主张的创造性和民主性这两种教育思想的体现，是生活教育理论的教学原则。“六大解放”解放的是儿童的脑、手、嘴、眼、时间和空间，还儿童自由发挥的空间，激发儿童的创造力。

《语文新课程标准》指出,语文课程资源包括课堂教学和课外学习这两种资源,一切课程资源都可以为语文教学所用。而教材中的插图作为文本的第二语言，就是最方便、最直接的课程资源，对学生理解文本内容,合理展开想象，学习能力训练等方面有着不容忽视的作用。

古诗词的理解与感悟一直以来都是小学语文低段教学的难点之一。部编版小学语文教材中，也增加了必学古诗词的篇目，因此对于古诗词教学质量的要求也随之提高。对于低段的学生来说，古诗词精练委婉的用语及其反映出的诗人感情及社会意义实在难以理解，学习古诗的兴趣更是无从谈起。在教学古诗时，如果能有效地利用插图来调动儿童的学习兴趣,帮助儿童理解诗歌内容，让课堂效率也得以提高，不失为一个好办法。利用插图这一教学资源，图文对照，能够帮助学生把握古诗词语言的特点，便于理解古诗词的涵义，感受古诗词美好的情境。

一、善用插图，激兴趣

兴趣是最好的老师，没有对古诗词的兴趣，就不会有学习古诗词的动力，没有兴趣，就没有探索知识奥秘的动力。如何激发学生学习古诗的兴趣呢？

首先就是要了解儿童的学习特点。形象性思维为主的低段儿童以认识事物有直观性和具体性的特征。这一学段的儿童，依靠视频、图片、实物等形象化的工具及手段，来认识理解问题。如果没有直观的工具及手段，那么学生接受知识的过程，认识世界的过程都会有影响。就这一认知特征，我们可以充分利用课文的插图，激发孩子对古诗词的学习兴趣。

例如，在教学《赠汪伦》时，教师可先出示教材插图，并讲述汪伦“骗”李白来桃花潭做客的故事：汪伦，他也是唐朝诗人，曾做过泾县令。泾县内有一个桃花潭，风景很不错，汪伦很喜欢那里。有一次，汪伦听闻好朋友李白在南陵的叔叔李阳冰那里，刚好南陵和泾县离的不远，李白好友，汪伦好客。因此汪伦就想邀请李白来家中做客。于是汪伦就写了一封信，信中称，他那里有十里桃花、有万家酒店。李白平生最好酒，汪伦信中说他那里有十里桃花的美景和万家的酒店，于是他非常心动，就很快去了。但是当李白到地方的时候，却发现和信中说的根本不一样，哪里有万家酒店和十里桃花。

这时汪伦却说，桃花是十里外潭水的名字，叫做桃花潭，并不是有十里的桃花。万家酒店也不是有一万家酒店，而且酒店的老板姓万。李白被汪伦“骗”了，但他听了汪伦的解释后，不仅没生气，反而还很开心。因为他看出了汪伦对他的情义。李白在汪伦那里，汪伦是尽到了地主之谊，他每天好酒相待李白，走的时候还送了很多礼物。当李白要乘船离去的时候，汪伦为李白踏歌送行。这更让李白感动，于是就写《赠汪伦》这首广为流传的佳作。

又例如《鹅》一诗，在教学时先展示教材图片，一群白鹅，摆动红掌，游在碧绿的湖面上，他们抬着弯曲的脖子，对着天空欢快地叫，那叫声好像在唱歌。这样一幅生动形象的插图很容易激起儿童想进一步学习此诗的兴趣。从”老师要我学“到”我自己想学“，那么学好古诗也自然是顺理成章的事了。

二、巧用插图，明诗意

在教学一年级上册《江南》时，结合学生的认知能力等特征，我在导入环节就把教材插图利用起来了。课件展示图片让学生观察：”从图片中你看到了什么？”根据孩子们的回答，我再加以巧妙地引导，带他们去发现并且欣赏那一片亭亭玉立的莲叶，娇艳动人的荷花以及游动其中的可爱好动的小鱼儿。孩子们再看图的过程中就感受到了生活在我国江南水乡的人们在采莲时观赏鱼戏莲叶的情景，感受人们轻松愉快的生活场景，激发了学生对水乡生活及人与自然和谐共存景象的向往之情。

又如一年级下册的《池上》，诗中所描写的景物和教材插图中的景物相对应，诗与画的融合恰到好处，无比巧妙。在教学本诗时，首先要让学生自主看插图，通过看插图，初步了解古诗所讲大意，再让学生边读诗，边对照教材插图，同时与生活实际密切联系，读通了古诗中“撑、偷、藏、开”等关键词语的含义。最后再次出示课文插图，让学生结合插图，与诗句相对应，从而进行朗读并记忆。

三、多用插图，展想象

叶圣陶先生注重诗歌地想象作用，他觉得诗歌的讲授，一定要注重陶冶读者的性格，扩展读者的想象。正如《望庐山瀑