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角色出演,让篮球活动风声水起

摘要：

《3~6岁儿童学习与发展指南》在健康领域的教学建议中提到，幼儿园要发展丰富多元、符合孩子年龄特征的各项身体活动。篮球就是幼儿园中最基础的体能活动器械。幼儿园的篮球教学活动，包括了走、跑、跳、投、钻、爬等基础动作训练，十分有益于提高孩子各种基础动作、体能的发挥和团结合作、勇于奋斗、顽强自信等优秀个人品格的养成。同时，了不起的教育工作者陶行知老师曾讲过：“教是为了不教而教，教是因为乐学而教”。本案例就富于角色扮演，让篮球活动风声水起进行分析。

关键词：角色；篮球活动；幼儿

一、案例背景

球体，曲线所构成的完整形态，无棱无角，是幼儿游戏、开发智力、锻炼动作的配合力，以及增加反应灵敏度的好东西。而按照《学前儿童体育》和中国国内有关资料的介绍篮球教学活动是最适宜于幼儿全面发展的体育内容，其趣味性、多功能性可以有效调动幼儿的体育兴趣，对于发展幼儿的整体素质有着特殊的意义。以游戏角色意识激发了游戏动力，在教学活动中孩子表达了有目的、有主题的幻想。随着想象的主体逐渐固定下来，为完成主题，幼儿还可以更积极地去战胜相应的障碍。学前幼儿的思想发展可以具有形象性的特征，对具体的形象的和熟悉的事件和人物幼儿就更易于认识和把握，但对抽象的，概括的或不了解的事情则无法认识。所以，当我们在进行球类活动时，也往往富于球类中新的人物。如在幼儿园球类游戏《小猪玩球》中，小朋友们变成会可爱的小猪跟着猪妈妈或则是与老师们一起将球运回来，整个教学活动小朋友们的兴奋十分强烈，而此时篮球也就不仅是一种篮球，而是小猪的宝宝。幼儿在充满情境感的互动中全身心的参与扮演游戏，以积极的心态加以认识探究，彻底改变了以老师要求为主的教学活动模式。让幼儿的球类行为变成一种内心动力驱使的行为，激起了幼儿参与互动的积极性，使得教学活动的进行情趣横生，使幼儿的积极性获得了最大限度的激发。

二、教学步骤

(一)老师扮猪妈妈小朋友扮小猪宝宝形式进行准备活动。

教师：“小猪宝宝们，你们想不想也和妈妈一起到来做运动呀！”

幼儿：“想”。

师幼手拉手围成圆圈，边念童谣边进行准备活动：“今天天气真好！小猪宝宝们来做做体操，伸伸手、伸伸臂,弯弯腰、弯弯腰,踢踢腿、踢踢腿，每天训练真好！”

教师：“小猪宝宝们做得真不错！”

(二)猪宝宝体验自由玩球的乐趣。

教师：“妈妈今天给宝贝们带来了一样好玩的东西会是什么呢？”(教师出示球宝宝)

教师：“小猪们，你们想不想和球宝宝一起玩一玩呀？”

幼儿自由探索（鼓励幼儿选一个自己喜欢的球自由玩球,感受其中的乐趣。）

教师：“小猪们玩得开心吗？谁来告诉妈妈你是怎样玩球宝宝的？”

(三)猪宝宝利用辅助材料体验游戏的快乐。

1.教师：小猪宝宝可真棒！原来皮球有这么多种玩法，可以拍球、滚球、扔球、踢球等等。

2.教师：“你们想不想来滚一滚球宝宝呢？这里有许多的山洞，请你们把球宝宝送过山洞，看看谁做的最好！滚好的小猪宝宝马上回到猪妈妈身边来。我来看看哪个小猪宝宝最聪明。”老师边讲解边演示。

3.教师：“下面请小猪宝宝跟猪妈妈一起把小球滚过山洞，看看谁滚的又快又好！”

(四)创编角色故事巩固技能。

1.师：“球宝宝累啦！下面请小猪宝宝把球宝宝送回家好吗？”

2.老师边创编角色故事的形式，边介绍游戏方法。现在我们用呼啦圈赶球宝宝。小朋友一只手拿着呼啦圈，然后把球宝宝赶回家。每一个小朋友滚一个球回家，第一个小朋友把球滚回家后去把门球杆给第二个小朋友，,然后第二个小朋友再滚球。

3.老师随时提醒幼儿不要让球滚掉，如果滚走,要马上追回来，继续赶。途中要注意躲避大灰狼的出现。

4.球宝宝们回家了，小朋友们也要回家了。

三、案例反思

了不起的教育工作者陶行知先生曾讲过：“教是因为不教而教,教是因为乐学而教”游戏式情境教育，是指一个可以促进整个教育过程变成一个永远都能够引发孩子的兴趣，并激励孩子们向未知领域继续探究的教学策略。从第一环节教师让幼儿扮演“小猪”，小朋友就很兴奋地进入了角色，在接下来的游戏中小朋友们玩得不亦乐乎。游戏情景教育通过创造生动有趣，活跃、轻松、民主、和谐、融洽的课堂氛围，使幼儿置身其境，自主地投身到学习中去，并建立起乐做、爱学、会做的良好学风，从而促使幼儿各方面和谐地发展。具体有以下几点：

(一)扮演人物,使孩子在游戏情景中体验活动快乐。

在体育活动中由于孩子情绪活动、好动、容易激动且表象思想较生动活泼，对某一新奇事件也容易形成浓厚的兴趣，很喜欢听故事，并幻想着故事情节中角色的经过、命运、结局。时时将自我幻想于情境当中，而意志力则较软弱、单调，长时间重复的动作技能也会让孩子容易感到疲倦、注意力分散、形成消极意识。为适应孩子们在体育游戏中爱玩耍的特性，并让孩子们会玩儿、玩得好。活动应按照各个年龄段孩子具体、形象、直接的思维方法，选取不同的游