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幼儿园新教师的成长故事3篇

幼儿园新教师的成长故事1篇

一次，在上海的一所幼儿园里，我观摩了英国插画大师科奇bull;保罗执教的小贝挖宝活动。活动开始前，大师需要从上课的孩子中选出一位来当模特，只见孩子们都争先恐后地举起了手。看到这种壮观的场面，大师面露难色。停顿片刻之后，他眼睛一亮，问孩子们：今天有没有人过生日?只见一个男孩高高地举起了手，说：今天是我的生日!可还没有等他的话音落下，旁边的另一个孩子站起来大声说道：不对，你刚刚过完生日!两人的对话惹得现场听课的教师哈哈大笑。到底该选谁来当模特呢?茫然的大师把选择的难题交给了班主任教师。年轻的班主任教师立刻回应，一抬手便指定了一个小姑娘来当模特。于是，在其他孩子的叹息声中，大师开始上课了。

虽然我只是坐在下面听课，但是有一个问题始终在我的脑海里挥之不去：这位班主任教师是依据什么选择的呢?我不禁联想到另一个场景：早晨升国旗时，教师发现升旗手因病缺席了。让我来吧!好几个孩子跳跃着，争先恐后。教师的目光扫了一圈，用手一指，说：你去升旗吧!只见那个被选中的孩子兴奋地奔向升旗台，其他的孩子则悻悻然沉默不语。之后，落选的孩子们照常唱国歌、做早操，丝毫没有异常。看来大家都已经习惯于这样的选择与被选择了。

确实，作为教师，我们经常会遇到选择谁这样的问题。同一个提问，选择谁来回答?每日升旗，选谁来担任升旗手?值日生工作该由谁先来做?游戏中出现争执时，该听谁的?谁来定规则?这类选择折射出不同班级的不同文化氛围，而和谐的班级风气与良好的班级文化氛围息息相关。

当然，我们可以采取轮流制进行选择，如轮流回答轮流表演轮流游戏等，让孩子们轮流当值日生、升旗手，这样一个也不漏，一个也不少，让每个孩子都得到关注。在一定程度上，这种皆大欢喜的方法确实能够做到满足每个孩子的需求，促进每个孩子的发展。

但是，事实上并不是每一件事都适合采用轮流制的办法，如同本文开头大师遭遇的选择谁当模特之场景，显然就无法轮流。但毕竟面对了，那么，该如何解决才好呢?

当下，诸如以儿童发展为本让每一个孩子富有个性的发展等教育理念都已被教师熟稔于心，在国家颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》中也反复强调要理解与尊重儿童，出现了许多如保护接纳允许等词语。既然如此，我们何不听听孩子们的心声呢?

幼儿园的屋顶农场丰收了，教师带领中班的孩子们去挖土豆。孩子们一边收获着自己的劳动成果，一边大声嚷嚷：发财喽!发财喽!土豆被挖出来了，教师让孩子们数一数究竟有多少个土豆，接着又说：你们有38个人，一人一个土豆还有多的，怎么办呢?孩子们回答说：今天没来的小朋友，我们给他们留着吧。教师又说：但还是多了2个呀!一个孩子想了想说：婷婷和朗朗营养不良，让他们多吃点。孩子们纷纷表示同意。

原来，一旦让孩子充分地表达自己的观点和想法，教师立刻会收获许多解决问题的方法。这种从孩子的角度出发，体现孩子想法和愿望的方法，才是真正能让孩子口服心服的办法。

在大师的课堂上，面对选择的难题，或许年轻的教师更在意的是在那一刻快速作出决定，让现场活动得以顺利进行，故此情此景尚属情有可原。但我还是建议事后教师要记得关注，不仅应该有目的地去观察孩子们的反应，更应该深入思考，找寻今后应对此类选择谁的棘手问题的适宜方法，以此增强自身的专业能力。

无论是皆大欢喜的轮流制，还是出自孩子的口服心服法，对于一位幼儿教师而言，我相信只要心中装着孩子，时时倾听孩子的心声，就能找到解决问题的灵丹妙药。

幼儿园新教师的成长故事2篇

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大家好!

我不是诗人，不能用漂亮的诗名讴歌我的职业;我不是学者，不能用深邃的思想思考我的价值;我还是歌手，不能用动听的歌喉歌咏我的岗位。

然而，我是

是一名培育祖国花朵的幼儿教师，我要用脑海中采撷如花的词汇，去构筑我心中最美好的诗篇;我要用深深地思索，推演我心中最奥秘的哲理;我要用凝重的感情，唱出我心中最优美的颂歌我爱我的教师职业，我爱我的工作岗位。

因为爱与信念，我选择了幼教，选择了孩子。

在我近十年的幼教生涯中，碰到过不少顽皮的、令人头痛的孩子，怎样教育这样的孩子是我一直在摸索的一件事。

我班曾在个叫舒坦的孩子，刚上幼儿园时，不管什么场合他总是想干什么就干什么，最令人头痛的是，他把老师的话当耳风，而且是软硬不吃记得教育家陈鹤琴先生说过一名话：没有不好的孩子，只有孬的教育。于是，我坚定了把他教育好的信心。

他的父母来园时，我主动找他们了解舒坦在家里的情况;空闲时我留心观察他的一举一动，一有机会就与他聊天，还跟他一起玩。

渐渐地我发现他是个自尊心极强国的孩子，你越是在人前批评他