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20陀螺
【教学目标】
1.认识“况、败”等9个生字,读准多音字“钉”,会写“否、旋”等13个字,会写“冰天雪地、否则”等15个词语。
2.能在体会比较深的地方作批注,并借助批注进行阅读。
3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
4.能说出对“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的理解。
【教学重难点】
1.能在体会比较深的地方作批注,并借助批注进行阅读。
2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
【教学准备】
1.预习提纲:完成对应课时预习卡。
2.准备资料:“状元成才路”多媒体课件。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“况、败”等9个生字,读准多音字“钉”。
2.能在体会较深的地方作批注,并借助批注进行阅读。
【教学过程】
板块一导入新课,了解陀螺
1.导入:今天我们一起来学习儿童文学作家高洪波写的《陀螺》。(板书课题,齐读课题)
2.提问:你们玩过陀螺吗?(课件播放玩陀螺的视频)好玩吗?
3.引导:说说预习课文后,你对陀螺有哪些了解。
4.学生交流。
预设1:陀螺又叫“冰尜儿”。小的陀螺叫作“角锥”。
预设2:陀螺是用木头做的,好的陀螺尖部嵌一颗滚珠或者钉上铁钉,陀螺是在冰面抽打的。
【设计意图】现在的学生对于陀螺是比较陌生的,一上课,就播放玩陀螺的视频,激发学生的兴趣;引导学生交流预习情况,了解陀螺的别称,增强学习的趣味性。
板块二初读感知,疏通字词
1.引导:“不动笔墨不读书。”今天我们来用批注的方法阅读课文,相信大家能读出不同的感受和体会。
2.检查预习情况。
(1)说说预习时你作了哪些批注。
根据学生发言,师生一起回顾批注阅读的方法。
(2)预习时你圈画了哪些比较难读的生字词呢?学生交流预习时批注的比较难读的生字词。出示词语,全班齐读。
课件出示:
妩媚帅气恨不得荣誉自豪
重整旗鼓奋勇搏斗穿开裆裤彻底溃败小如微尘
提示:注意“妩媚”读“wǔmèi”,不能读成了“wúméi”。“帅、彻”都是翘舌音。
(3)大家在阅读时有没有批注比较难读的语句?
①学生交流,教师随机出示课件。
课件出示:
钉(dìnɡ)上一枚铁钉(dīnɡ)
②指名学生朗读,读准带点字的字音。
提示:“钉”,表示事物名称时读dīnɡ,表示动作时读dìnɡ。
【设计意图】温故而知新。以复习所学的批注的方法入课,根据学生的批注来识字识词,读通难读的句子。这样的设计体现了运用批注进行阅读的思想。
板块三自读批注,理清文脉
1.引导:这篇回忆性的文章,作者回忆了童年时关于陀螺的哪些场景?
(1)出示学习提示,学生自主阅读并作批注。
课件出示:
默读课文,思考:作者围绕“陀螺”回忆了哪些场景?根据提示用小标题概括每个部分的内容:
说陀螺—()陀螺—()陀螺—()陀螺—(悟)陀螺
(2)小组交流。
(3)全班交流。
①课件出示:说陀螺—(盼)陀螺—(得)陀螺—(斗)陀螺—(悟)陀螺。
②引导:说说这些内容分别对应课文中的哪些段落。
预设:
第1~3自然段:介绍陀螺的制作和玩法。(说陀螺)
第4自然段:写“我”削制陀螺的经历。(盼陀螺)
第5~7自然段:写“我”过生日时得到了叔叔送的陀螺。(得陀螺)
第8~12自然段:写“我”的小陀螺战胜了大陀螺。(斗陀螺)
第13自然段:写“我”从玩陀螺中收获的感悟。(悟陀螺)
2.概括课文主要内容。
(1)浏览课文,说说作者主要讲了哪一个部分。(小陀螺战胜了大陀螺)
(2)作者从斗陀螺的经历中还收获了什么道理?齐读课文第13自然段。
(3)指名概括课文的主要内容。
预设:课文通过回忆童年时“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历,分享了自己从中获得的启示——“人不可貌相,海水不可斗量”。
语文要素【设计意图】运用列小标题的方法梳理文章叙述的每个场景,理清课文脉络,把握主要内容,这是从整体上关照,为后面的学习奠基。
语文要素
板块四默读课文,自主批注
1.学生用批注的方法阅读课文。出示学习提示。
课件出示:
默读课文,在你体会比较深的地方作批注。
标画出相应的语句,在文旁空白处作批注,注意字迹工整。
语文要素2.小组交流:你对课文中哪些地方体会比较深?请在小组内交流。
语文要素
3.指名全班交流。
预设:
(1)写得好的地方:
句子1:曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。
批注:写出了“我”内心的苦闷,语言风趣幽默。
句子2:大陀螺摇头晃脑,挺着肚皮一次次冲过来,我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。
批注:形象地写出了大陀螺的不可一世,烘托了主人的傲慢。
……
(2)有疑问的地方:
句子1:奇怪的是,我的陀螺个头小,却顽强得出奇!
批注:“我”的陀螺为什么如此顽强?
句子2:无意中获得的“荣誉”
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