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eq\a\vs4\al(习作例文与习作)
教学目标
1.进一步体会按一定顺序写事,把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。
教学重难点
能按照一定的顺序把一件事写清楚。
教学准备
1.预习提纲:预习习作例文《我家的杏子熟了》《小木船》。
2.准备资料:“状元成才路”多媒体课件;展示台。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.进一步体会按一定顺序写事,把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。
教学过程
板块一激发兴趣,打开思路
1.教师引导:生活是个万花筒,每天都会发生各种各样的事情,有些是我们亲身经历的,如做家务活、爬山;有些是我们看到的或听说的,如爷爷戒烟、校园风波、邻里烦心事等。想一想哪一件事给你留下的印象最深。
2.学生交流。教师选一些比较有特点的、可直接作为题目的事件板书在黑板上。
3.阅读教材:请大家打开书,看看书上提示我们可以写哪些事情。
出示教材第72页的8个习作题目。
4.引导总结、交流。
从时间看:可以写今天发生的事,也可以写以前发生的事,这件事前后有比较长的时间。
从地点看:可以写家里发生的事,也可以写学校发生的事,还可以写其他地方发生的事。
从人物看:可以写自己,也可以写别人。
从内容看:可以写高兴的事、伤心的事、奇怪的事、平凡的事、有趣的事……
相机出示思维导图。
5.想一想:自己印象最深的是哪一件事?准备用什么题目?
【设计意图】由于学生年龄小,选材局限性还比较大,因此通过教材上列出的8个题目,激活学生的思维,以帮助学生打开写作的思路,丰富写作的素材,尽可能让习作内容多样化。
板块二确定素材,梳理顺序
1.引导:你准备写自己印象深的哪一件事?这件事的起因、经过、结果是怎样的?想一想,请填写在课本第72页的表格里。
事情
起因
经过
结果
2.同桌交流。可以互相提出你想知道的问题。
【设计意图】这一环节依据教材填写课本上的表格,让学生拟写自己的习作提纲,理清习作的思路,清晰地知道要写的事情的起因、经过和结果,搭建完成习作的支架。
板块三例文引路,学习写法
1.借助例文,知道要把记叙文的六要素写清楚。
(1)谈话过渡:基本材料选好了,怎么把这件事写清楚呢?
(2)预习交流:预习《我家的杏熟了》,先说一说“分杏”这件事发生的时间、地点和相关人物,再说说这件事的起因、经过和结果。
(3)联系课文《爬天都峰》,想一想:《我家的杏熟了》是按什么顺序写的?
(4)引导梳理:原来作者写清楚一件事的秘诀是把时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚。
2.通过比较,知道把人物的语言、动作等写清楚也很重要。
(1)学生自由读《我家的杏熟了》的第6~8自然段,结合例文旁边的批注,想一想:作者是怎样把事情的经过写清楚的?
(2)在学生交流的基础上引导对比理解,出示语段一和语段二。
语段一:奶奶扶起小淘淘,叫大家都别走。过了一会儿,奶奶拿长竹竿打掉了很多杏子,分给淘淘和小伙伴们吃。
语段二:
奶奶走过去扶起小淘淘,给他揉揉腿,看他没伤着,就站起身往屋里走,又回过头来对孩子们说:“你们先别走。”
过了一会儿,奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下,挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳,身子颤颤巍巍的。
杏一个接一个落在地上。奶奶把它们捡起来,不一会儿就捡了一围兜。奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来,一人分给五六个,剩下的几个给了我。看他们吃得那样香甜,奶奶嘴角露出了微笑,转过头对我说:“要记住,杏熟了,让乡亲们都尝个鲜,果子大家吃,才真的香甜呢!”
①比较读:男生读语段一,女生读语段二。
②提问:如果将第6~8自然段改成语段一,你觉得好不好?为什么?
③小组讨论后,全班交流。
预设:不好。没有写清楚奶奶打杏的动作和语言,这样写给人的印象不深。
(3)引导梳理:原来作者写清楚一件事的另一个秘诀是把事情的经过中人物的语言、动作写清楚。
3.借助例文,知道写一件事时,可以作必要的铺垫。
(1)学生自由读《我家的杏子熟了》的第1~5自然段,想想这个故事的起因是什么,在课文中找出相应的句子,画出来。
(2)提出问题:故事的起因是第5自然段,前面还有4个自然段,写的是什么?不是故事的起因,写出来有什么作用?
指名交流。
预设:前面4个自然段通过“说杏”“数杏”介绍了杏好、杏多,给“分杏”这件事作铺垫。
(3)引导梳理:作者还有一个写清楚一件事的秘诀——写一件事时,可以作必要的铺垫。
【设计意图】以习作例文《我家的杏熟了》为切口,充分发挥习作例文的写作示范作用,观照单元教学的整体性,直接指向本节课的学习重点——“按照一定的顺序把一件事写清楚”。
板块四发挥想象,完成习作
1.动笔习作。
(1)回顾要求,开始习作:下面请同学们拿起笔写自己印象深的那件
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