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2024届河北省张家口市高三年级下学期一模历史（讲评教学设计）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：2024届河北省张家口市高三年级下学期一模历史（讲评教学设计）

2.教学年级和班级：高三年级历史一班

3.授课时间：2024年4月10日，星期一，上午第二节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.史实实证素养：通过分析一模历史试题中的史料，培养学生对历史史实的准确识记和理解能力，注重史料的实证性，让学生能够运用史料进行历史解释。

2.历史解释能力：引导学生对一模历史试题中的问题进行深入分析，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提高学生的历史解释能力，使学生能够独立思考，形成自己的历史观点。

3.时空观念：通过对一模历史试题的讲解，帮助学生建立正确的历史时空观念，培养学生对历史事件和现象的时空背景的认识，使学生能够将历史事件和现象放在特定的时空背景下进行理解和解释。

4.历史核心素养：通过本次讲评教学设计，激发学生对历史的兴趣和热爱，培养学生的家国情怀和社会责任感，提高学生的历史核心素养，使学生能够将历史知识运用到现实生活中，为社会的发展做出贡献。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

本节课的高三年级学生已经学习了高中历史课程的大部分内容，对历史知识有了一定的积累。他们已经掌握了历史的基本概念、重要事件和人物、历史发展的主线等知识。学生对于历史学科的基本研究方法和思维方式也有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生的学习兴趣主要集中在对历史事件和人物的研究上，对于历史现象的解读和解释有一定的兴趣。学生的学习能力较强，具备一定的逻辑思维和批判性思维能力，能够对历史问题进行深入分析。学生的学习风格多样，有的喜欢自主学习，有的喜欢合作学习，需要教师在教学过程中进行引导和激发。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习历史过程中，可能会遇到历史事件和人物的记忆混淆、历史现象的解释和解读困难、历史思维方式的转变等问题。此外，学生可能对于一模历史试题中的史料实证、历史解释和历史时空观念等方面的运用存在困难。需要在教学过程中针对这些困难和挑战进行引导和帮助，提高学生的学习效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对高三年级学生的特点和本节课的教学目标，将采用讲评、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲评主要用于对一模历史试题进行深入分析和讲解，讨论用于激发学生的思考和观点交流，案例研究用于具体历史事件的深入探究，项目导向学习用于培养学生的综合运用能力。

2.设计具体的教学活动：

(1)讲评教学：教师对一模历史试题进行讲解，引导学生分析试题中的史料、问题和历史背景，解析试题的解题思路和方法。

(2)小组讨论：学生分组讨论试题中的问题，鼓励学生提出自己的观点和解释，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

(3)案例研究：教师提供具体的历史事件案例，学生通过查阅资料、分析史料，深入研究事件的原因、过程和影响，培养学生的史实实证素养。

(4)项目导向学习：学生分组进行项目研究，选择一个历史时期或事件，通过调查、分析、整理和展示等环节，综合运用历史知识，提高学生的综合运用能力和历史核心素养。

3.确定教学媒体和资源的使用：

(1)PPT：教师利用PPT呈现一模历史试题和案例，引导学生进行学习和思考。

(2)视频：教师播放与教学内容相关的视频资料，帮助学生直观地了解历史事件和人物。

(3)在线工具：教师引导学生利用在线工具进行史料查询和分析，提高学生的自主学习能力和史实实证素养。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《历史分析与解释》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要分析和解释历史事件的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索历史分析与解释的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解历史分析与解释的基本概念。历史分析与解释是对历史事件、人物和现象进行深入研究和解读的过程。它帮助我们理解历史发展的规律，形成自己的历史观点。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了历史分析与解释在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调历史分析与解释的方法和技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与历史分析与解释相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简